胡美玲 邹山丹 赵林楠

（绥化学院音乐学院 黑龙江绥化 152061）

大学生作为实施创新驱动发展战略和推进大众创业、万众创新的生力军，积极接受高校对其创新创业意识的培养，必定在社会经济的发展中起到举足轻重的作用。目前，高校如何在创业基础课程中有效地运用翻转课堂的教学模式，让学生能够掌握创业的基本知识和基本理论，熟悉创业的基本流程和基本方法，了解创业的法律法规和相关政策，激发学生的创业意识，提高学生的社会责任感、创新精神和创业能力，促进学生创业就业和全面发展是高等学校人才培养的根本任务，对于高校培养复合型人才有着重要的现实意义。

一、高校开展创业基础课程面临的现状

（一）课程设计理念模糊。首先，课堂教学体系缺乏创新性，部分高校以及相应的创业基础课授课教师对课程理念的理解存在一定的偏差，没有很好地将创业基础课程对于培养大学生创新创业意识的引导功能发挥出来，而是将创新创业指导片面地理解为将创新创业与就业结合起来，创业基础课程体系并没有完善地构建起来。其次，创业基础课程实践平台有待于进一步拓展。创业基础课程的开展，应该有与之相适应的实践教学模式。然而，当前高校创新创业实践形式单一，主要以参加创新创业竞赛、部分有创业意向并付诸实际行动的学生加入到创业园开展实际工作为主，与社会实践、实习就业等教学环节结合少之甚少，不能完全满足学生对知识技能、创业素质、领导能力等方面的需求。

（二）师资队伍匮乏。首先，虽然从事创业基础课程的教师队伍数量有所增加，但是，教师的数量与教堂的需求是呈现供不应求的情况。师资力量的匮乏，不仅影响到创业基础课教育的有效开展，而且将会阻碍开拓性人才的培养。其次，高校创业基础课教师的整体专业素质不高。目前，高校虽然成立了创业基础课程教研室，但是专职教师少之又少，绝大多数教师属于兼职状态，一般由经济管理学院的老师或者是专职辅导员、学工部门、教务处的老师来担任。这些老师未受过专业技能的训练，虽然为学生宣传国家相关的创新创业优惠政策，讲解经济发展形势方面占有一定的优势，但是在创新创业理论知识、对创业风向和趋势的预判以及对学生进行创新创业实践能力的指导方面存在着明显不足，导致学生的诸多创业创新思想很难由理想变为现实。

（三）教学方法单一。绝大部发高校创业基础课程仍然采用的是传统课程的教学模式，教师在上面授课学生在下面听课，创新创业意识淡薄的学生，认为这样的课程与自己无关，课堂的抬头率并不是很高。同时，创业基础课程并没有形成一定的教学模式，大班授课的条件下学生无法进行模拟和实践训练，只有少部分的学生在毕业前夕参加统一的创业培训才能在指定的实训室里面参加模拟训练，但是这个时候学生的就业心情迫切，很难在短时间内静下心来仔细研究模拟训练的相关内容，在校的学生又无法参加到这个培训中，这种现实情况则不能充分发挥学生学习的积极性，激发学生潜在的创业热情，达不到创业基础课程的预期效果。

二、翻转课堂教学模式融入创业基础课中的可行性分析

创业基础课程作为一门实践性很强的课程，单纯的理论知识讲授并不能够培养出社会期望的创新创业人才。翻转课堂突破了传统教学模式的弊端，坚持以学生为中心，强调把知识的传授放在课外，知识内化放在课堂。教师不再是知识的填鸭者，而是因人而异，制作和搜集相关教学资源在课前发放给学生供学生使用，教师是学生的学习伙伴，学生的指导教练。学生不再是被动地接受知识的机器人，通过课前自主完成相关知识的学习，初步了解所学内容，利用节省下来的课堂时间，较早较多地接触或者融入企业工作环境，这种情况下，学生不仅能够让所学专业学以致用，还有利于创新、创业精神和能力的培养。因此，翻转课堂教学模式融入到创业基础课程中，是有一定的可行性和操作性的。

三、翻转课堂教学模式在创业基础课程中的应用研究

（一）翻转课堂教学模式下高校要构建创业基础课程教学体系。创新创业教育不是新增教育，而是增值教育，其课程的定位、内容的设置、教学方法等直接决定着创业基础课程的教学效果，也决定着是否能为青年大学生注入创新创业的遗传代码，培养其成为具有创新意识和精神、创业素质和潜能的人才。因此，高校要及时更新教学理念，在尊重学生的主体性和差异性的同时，构建面向全体、结合专业、梯次推进的创业基础课程教学体系。把创业基础课程作为公共必修课，每个在校的学生都要学习。结合不同专业学生的专业课程设置情况以及不同年级的学生对创新创业教育的不同需求，为低年级学生开设包括创新创业基础理论教育、案例分析、热点分析、能力测试等方面的基础课程和包括行业规则、国家地方法律法规、人才主导模式等相关方面的主要课程，为高年级学生开设创业实战训练课程。同时，高校要及时优化创业基础课程的教学环境，吸引更多的学生参加到创业基础课程的学习中来，从而促进创业基础课程教学体系的进一步完善。

（二）翻转课堂教学模式下教师要提高自身的教学方法。第一、教师要主动完成对自己的思维方式的翻转。现阶段创业基础课程的主要特点是教师通过理论和实践案例的讲解达到对学生、对课堂的有效管理。对于这种传统的教学模式，教师占据着主导地位，也是课堂教学的焦点。翻转课堂强调要突出学生的主体地位，放弃对学生的控制，通过采用讨论式、启发式、参与式等不同教学方法，充分调动学生对创业基础课程的积极性，通过加强引导学生参与创业大赛、参加创业培训等多渠道的学习方式，促进学生对教学内容的深刻理解，构建形式多样的实践平台，从而培养学生对创业基础课程的学习兴趣。第二、“互联网+”视野下，教师要善于利用现代的科学技术。教师要充分利用网络教学资源为学生提供内容精练、重点突出的教学资源，学生通过幕课、微课等教学形式自主地有计划地完成对基础知识的学习，教师通过课程的后台系统及时地了解学生的学习状况，因人而异地加强对学生学习的专业指导，培养学生高层次思维和学生的个性化学习，从而提高创业基础课程的教学效果。第三、加强对学生的培训。将课堂上要讲授的知识前置，往往会让学生在短时间内很难适应，引发学生的焦虑。为此，实施翻转课堂的前提条件，是加强对学生的培训。在课前让学生通过视频自学，把握学习的关键点，及时梳理前置学习中遇到的问题。