李 强

（安徽科技学院财经学院 安徽蚌埠 233100）

随着高校的扩招，每年毕业的大学生人数不断攀升，2017年应届大学生毕业人数为795 万，2018年更是达到了820万。应用型本科高校办学的核心动力就是满足地方社会的需求，但是当前应用型大学主要问题恰恰是其培养方案，课程设置等与地方需求脱节[1]。大学生就业能力是高校的主要培养目标之一，尤其是地方应用型高校和新建高校，教学改革的主要措施和改革方向应当是培养学生的就业能力，同时加强学生的实践能力培养[2]。

一、地方应用型本科高校大学生就业能力不足的成因

（一）培养方案目标不明确。大学长期以来被人们认为应该是培养学生综合素质的地方，大学不是职业教育机构，不能过分强调学生的实用性，担心过分强调就业导向会把高等教育引向职业教育，大学培养模式的就业导向会使得大学人文素质教育边缘化，更严重的是大学可能从精英教育变成培养技术的地方。在这种对大学的长期培养模式的偏见之下，大家并没有意识到大学培养模式的同质化，大学是分为研究型、学术性和应用型的，地方应用型高校普遍没有形成与其它研究型高校的区别，从而导致了此类高校人才培养目标与地方经济社会对人才的需求不相符的情形。课程体系中过度重视基础性知识而忽视实践性课程的教学，就业类的课程设置学期不合理，大多是在毕业前一学期集中开设就业类课程，而这类课程的课堂教学内容主要是一些就业指导和就业技巧，对就业能力的培养不足。所以，在应用型本科高校定位不明确，课程体系设置不合理，课堂教学内容实践性不足的环境下，导致了其人才培养目标不明确，使得地方应用型本科高校大学生的就业能力培养，没有通过课程体系、课堂教学和培养方案的有机统一形成提升就业能力的有机体系。

（二）培养主体缺位。大学生就业能力的培养，高校是主要参与主体，但是家庭和企业也是就业能力培养的主要参与主体，主体之间要相互配合才能实现就业能力的提升。但目前我们过多的强调的是高校的作用，而忽视了其它主体在毕业生就业能力培养中的作用。而实际上学校只是就业能力提升的内部力量，而企业和政府等这些外部主体在培养就业能力上是缺失的。特别是企业主体功能的缺失，已经成为大学生就业能力提升的瓶颈。例如，企业可以提供实习岗位，这是从企业层面来说提升大学生就业能力的主要途径，但现实是很多企业不愿意提供实习机会。认为接受学生实习既承担责任，又影响企业的正常生产过程，所以整体积极性不高。由于实习单位数量不够，所以导致实习环节尤其是毕业实习环节只能是以学生自己分散实习为主，尤其是文科类专业的学生相对实习机会更少。由于实习地点分散，实习过程中学校无法进行指导，质量就无法保证。同样，地方政府在主体责任上也是缺失的，政府的主体责任主要是为学生就业提供制度安排和政策保障，但是目前来看这点还是比较欠缺的。同样在学生实习这方面，政府在政策保障上面没有能给予企业足够的政策支持和激励提供实习岗位，比如，可以提供税收减免等。

（三）实践能力重视不够。整体来说应用型本科高校毕业生就业能力中的实践能力是缺失的，主要原因是在课程设置、课堂教学和培养方案制定时，并没有将实践能力的培养作为主要关注的内容，实习实训教学还没有成为教学的重要内容。大学的教学活动实践环节缺失，而主要的教学活动又脱离企业需求实际，具体表现为课程体系忽视社会需求，课堂教学内容缺乏实际应用，培养方案忽视实践能力、创新能力和协调能力的培养。我们必须清醒地认识到，应用型本科高校强调实践能力的培养不会导致培养过程的系统性和基础性，相反把实践性和基础性、系统性融合在课程体系、课堂教学和培养方案中，能够有效提升毕业生的就业能力。很多应用型本科高校将实习作为一个简单的教学环节，在这这种培养观念下，实习作为巩固专业知识提升就业实践能力的作用就无法有效发挥。所以，无论从课程体系、课堂教学还是培养方案来说，实践能力培养的缺失都是导致应用型本科高校就业能力不足的重要原因。

二、应用型本科高校大学生就业能力的提升路径

（一）课堂教学。首先，应用型本科高校要合理安排课堂教学的内容，要重视实践性与基础性和系统性的有机融合。课堂教学的专业知识要体现时代变化，专业知识点要尽量全覆盖，不要局限与教材和大纲，课堂教学要紧跟学科前沿，这就是本科高校和职业学院的本质区别。但是又要避免从书本到书本的课堂教学内容，要多在教学过程中加入实践性的教学内容，利用企业或社会中现实问题的进行与学生互动，学生运用专业知识对企业真实案例进行分析，从而在课堂上可以获得对企业工作的认知感悟。在课堂教学内容上可以采用以项目为教学单元，鼓励学生自主组成项目小组，选择紧贴企业生产经营实际的各类项目，运用专业知识进行项目分析设计锻炼学生的专业知识应用能力。

其次，应用型本科高校要强化课堂教学的教学方法改革，学生就业能力的培养要充分提升学生在课堂上的参与度，在教学方法上要多采用开放式的方法，例如采用翻转课堂，培养学生应用知识的能力。课堂教学方法的采用要根据学生和课程的特点，既能提高学生的专业技能，同时又能够提高学生的自学能力，使得学生能够在就业岗位不断变化的同时快速适应新的工作岗位。

再次，应用型本科高校要延伸课堂教学的时空，传统的课堂教学就是固定在教室里，而新时代下对教学内容和教学方法提出了新的要求。借助互联网时间上课堂教学要延伸到常规教学时间以外，空间上要延伸到企业和互联网平台。通过空间和时间的延伸，课堂教学可以实现与实践的有机结合，实现课堂教学理性与感性认识的结合。时间上课堂教学向前后两个方向延伸，课前学生自学相关内容，课后进行实践活动，空间上把课堂延伸到企业车间，进行体验式教学。

最后，应用型本科高校要强化“双能型教师”队伍建设，课堂教学水平的提升主体还是教师，而就业实践能力的提升关键还是有大量“双能型教师”，应用型本科高校“双能型教师”必须了解地方经济和产业发展，了解企业的经营发展实际和熟悉企业生产的操作流程。具体来说，要让“双能型教师”多到企业锻炼，在职称评审和考核上予以倾斜，同时邀请具有实践经验的企业人才加入到应用型本科高校课堂教学过程中去。通过组建课程组来确保教学质量，一方面可以解决学校老师企业锻炼时间与教学的冲突，另一方面也可以解决企业兼职老师工作和教学的关系。

（二）课程体系。首先，优化应用型本科高校课程设置，要做到基础性课程、专业性课程和实践性课程的有机整合和统一，为提高大学生就业中解决问题的能力和沟通能力，应该增加课程体系中实践类课程的比重，突出实践类课程在整个课程体系中的地位，但这并不是要弱化基础类和专业类课程，否则就会走向职业化的极端。例如，课程体系设置不要一层不变，要根据市场变化动态调整，可以采用模块化的课程体系设置，做到“法无定法”。

其次，强化应用型本科高校实践类课程建设，实践类的课程应用型本科高校普遍不足，特别是人文类的学科，即使是实践类的课程也是传统的实践教学模式，软硬件跟不上时代。因此，目前实践类的课程要以仿真实践课程为主要内容，建设贴近企业实际生产经营的实践类课程。另外，应用型本科高校的课程体系可以设置校外实习类的课程，让学生在企业生产一线接受课程教学，既可以解决应用型本科高校实践类教师不足的问题，又可以增加学生学习过程中的直接认知感。在应用型本科高校的课程体系中强化就业指导和职业规划类的课程建设，将这类课程贯穿整个学习阶段。

最后，合理设置应用型本科高校选修课程和网络课程，应用型本科高校应该合理设置选修课程，大学生具有可塑性和多元化，必修课程相对统一的特点很难满足学生个性化的需求，借助选修课程可以实现多元化的就业能力培养目标。选秀课程的设置可以采用通用模块化的方式，要杜绝因人设置课程的问题。随着互联网的发展，课程的设置已经脱离了空间的局限，可以利用网络引进全球范围内的优质课程，建立网络课程的学习机制，鼓励学生利用课余时间依据自己的兴趣选择网络课程学习，建立合理的网络课程考核程序和方式。

（三）培养方案。首先，应用型本科高校的培养方案要体现市场导向，应用型本科高校的培养目标就是满足地方经济社会发展对应用型人才的需求，这样的需求需要大学生的就业能力具备创新能力和实践能力，这就是培养方案制定的依据。培养方案要体现实践能力的培养，同时也要考虑本校的专业优势，形成独有的地方应用型人才的培养方案。

其次，应用型本科高校的培养方案要避免同质化，应用型本科高校培养方案的制定要依据当地经济社会发展和产业的实际以及自身的专业特点，制定适合自己学校培养目标的方案，避免所有学校培养方案的同质化。人才培养方案的设计要加强实训和实习环节，培养过程要让学生尽快能的接近企业生产经营实际，接近社会经济发展的实际，培养学生自己思考问题，独自解决问题的能力。培养方案的制定要充分发挥校企合作的作用，积极引导企业加入培养方案的制定过程，改革培养过程中毕业论文和毕业设计的考核方式，把论文让学生尽可能的在一线工作中完成。

最后，应用型本科高校的培养方案要把专业和创新创业结合起来，培养方案也结合时代需求，鼓励和培养学生依靠自己的专业背景进行创新创业的能力。应用型本科高校的培养方案不是单纯的培养创新创业，而是重点是将创新创业融入专业的学习中，应用型本科高校的学生培养由主要的知识传输向注重解决问题的实践导向转变。具体来说，可以在培养方案中加入创新创业大赛，各类创新创业讲座等环节，将创新创业教育与专业理论培养结合在一起。

结语

高等教育已经不是以前的精英教育，在高等教育大众化的今天，地方高校是培养学生的主力，但是普遍存在着课程体系和培养方案与市场需求脱节，培养目标不能满足地方经济发展需求，学生普遍就业能力差等问题。研究发现，地方应用型本科高校在人才培养方面，特别是课程体系、课堂教学与培养方案等对就业中的实践能力培养重视程度不够；对应用型本科高校大学生来说，在现有的人才培养方式下，专业的基本知识能够满足企业需求，但是企业急需的，应用型本科高校大学生的应有的知识应用能力，现在满意度不高；用人单位是非常重视这方面的能力，但是应用型本科高校培养的现有的学生沟通能力整体上与企业的满意度还是有一定的差距的；应用型本科高校培养的学生创新思维能力不足，开设的课程内容还是以传统的理论知识为主，发散性启发性的知识不足，教学方式还是以传统的灌输方式为主，培养方案的制定并没有能够充分考虑学生创新能力的培养课程的设置。出现这些问题的原因主要是培养方案目标不明确、培养主体缺位和实践能力重视不够三个方面。因此，从课堂教学、课程体系和培养方案三个方面，提出应用型本科高校大学生就业能力的提升路径是可行的。