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“微”写作
——作文之路的金钥匙

2019-02-20

师道(教研) 2019年4期
关键词:百字课外阅读文章

傅 珊

文/梅州市蕉岭县实验小学

写作在小学语文素养中占着重要的地位。但是大部分学生“谈作色变”,对作文缺乏兴趣,没有表达欲望。

“微博”引发出不少热门的词汇,如:微小说、微故事、微笑话,还有现在教师常做的微课,个中的“微”在于精简短小。那么,教师何不在这个“微”上做文章,将成篇的写作变成片段式的短文,训练学生写微作文?正如沈从文先生教学生作文时有个生动的比喻:“先得学会车零件,然后才能学组装。”写好了小作文,树立了自信心,学生自然就消除了对作文的畏难心理。

一、“微”写作之一:课堂小练笔

课堂小练笔是从教材中寻找素材,借鉴模仿。人无模仿,无以立世;文无模仿,无以立文。仿写是孩子写作的开端,在写作教学中,仿写是一个至关重要的环节。语文课文中有很多文质兼美的段落,读这些经典的美文语段是一种享受,学写这样的语段更是在原有基础上的积累和提高。教师可以因文而异,精心设计一些个性化的仿写,可以激发学生的表达欲望、写作的兴趣,又借鉴了作者的写作方法。如教学《锡林郭勒大草原》时,教师可以设计练笔:请根据第四自然段写一段动态描写的场景。

有学生这样写:龙门广场真热闹呀!孩子们在尽情地玩耍,有的在跳绳,有的在追逐打闹,有的在玩捉迷藏……瞧那边,一群老人正跟着音乐的节拍在跳广场舞呢!

如我在教学《山村的早晨》一课时,设计练笔:请按课文写一节诗。

有学生这样写:

鸡妈妈走进画里来了,

带着小鸡,开心地玩游戏。

兔爸爸走进画里来了,

蹦蹦跳跳地在草地上觅食。

这样的练习,对学生来说,难度缩小,练习起来比较愉快,成效也就比较大。

二、“微”写作之二:百字素材

百字素材是要求学生对当天发生的事情当天进行记录,这样的素材才新鲜及时。像我们玩微信朋友圈一样,随时发现,随时记录,不丢失任何灵感。但每天都写的话,对大部分孩子来说可能有些困难,为此,教师可以让学生每周写两篇日记或抄写两篇记录,有能力的每天写、每天记。这样安排,对学生来说,时间也比较合理。教师可以在语文课中抽出5分钟时间展示学生作品,以激发学生写日记、摘抄好词好句好文章的兴趣,进而生发写作兴趣。这样,也容易使学生积极参与到写作中来。

三、“微”写作之三:主题专项

“微”写作可以是松散开放的“百字素材”,也可以是“主题专项式”。比如,学习了语言描写,就可以让学生写一段语言式素材;学习了心理活动,就可以让学生写一段心理活动式素材;学习了动作描写,就可以让学生写一段动作式素材。

如语言式——

我生病了,妈妈给我喂药,说:“别担心,再过几天,你的病就好了,那时就可以和同学们一起玩。”我难过地说:“都病成这样了,还会好?!”妈妈笑了,说:“傻孩子,你只是发烧呀,又不是什么不治之症!怕什么,喝了药,睡一觉,什么事都会好的!”

教师通过所指定的不同主题,将学生习作所需的各种能力进行划分,在阶段时间内逐一训练、夯实。

四、“微”写作之四:课外阅读

课外阅读是习作的调味品,读写结合,写得更有说服力。教师要想写作指导不空洞,就要教学生进行大量阅读,欣赏好的文章,让学生从阅读中吸取情感营养,提高写作技巧。要充分利用学校规定好的两节阅读课,认真做好读书笔记。除了积累好词、佳句,更重要的是写下自己对好文章的感受,记录自己阅读后的心情,发表自己的言论,就像写微博一样。同样,可以拓展交流平台,留5分钟让学生展示,这样学生的兴致会更高。

如一名学生看完《秘密花园》后这样写:我知道为什么很多同学不喜欢跟我玩了,我有点像玛丽,自私,脾气也不太好。我要像玛丽那样,改掉这些缺点,去关心人,帮助需要帮助的人,做个人见人爱的孩子。

总之,风吹水动微波起,处处文章处处文。教师把这股“微”写作之风吹好,相信学生自然就能“泛”起作文的“涟漪”。积累多了,自然能厚积薄发。

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