文/深圳市坪山区龙田小学

合作和协作，是现代人才基本素质之一，也是现代教育改革的重要方面。在音乐学习中引入自主、合作、探究的学习方式是现代音乐教学的一个重要特点。因此，在音乐课堂上，以小组的方式来进行合作学习，是一个普遍的环节。但我们也注意到，部分老师由于偏重于合作学习的形式而缺乏对合作内涵的深刻认识，在实施和应用小组合作学习这一教学形式时，无法很好地引导学生利用合作的优势来学习内容的深化和延伸，而造成了合作学习表面化。小组讨论正好成了学生一个放任自流、思想开小差的机会，最后往往一两个“好”学生的回答作为总结性发言，使小组合作学习的教学环节失去意义。那么，如何真正把握合作学习，体现它的实效性呢？

在教学《阿瓦日古力》中,让学生自由组成小组展开讨论，说说维吾尔族的风俗民情和音乐特色，然后在小组里面选出代表出来介绍。此时的教室顿时一片热闹声，场面可谓是“乱”来形容。这时你会发现，大多数学生交头接耳并不是在完成老师布置的任务，而是趁机偷懒、分神、闲聊、被动“倾听”，把合作讨论当作与自己无关的事。当我找代表介绍时，学生的表现让我失望，最后只有一个组代表出来介绍。介绍内容也相差甚远，这不禁让我思考，怎样的合作学习才能更好地凸显成效呢？

我想良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效率的保证，对师生双方良好品质的形成也起着重要的作用。教师与学生之间、学生与学生之间相互合作、相互交流。这就要求我们教师在教学过程中必须建立起师生之间平等合作的朋友式的关系，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识，探索求知的欲望，开拓创新的激情和积极进取的人生态度。那么怎样运用新课程理念在音乐教学中进行师生合作性的学习呢？本人采用以下几种学习方法进行探索和尝试。

一、师生平等的合作学习

每一个学生都有着自己的性格和思想见解。在音乐课堂上，他们都希望得到教师的认可，更希望得到老师的鼓励。教师应抓住孩子们的特点，积极主动地做他们的朋友，要让他们感到教师是他们的朋友。这就要求教师应转变观念，重新定位自己的角色，走到学生当中去，更要走到孩子们的心里去。

二、师生互助的合作力量

新的课程标准指出义务教育阶段音乐课的任务应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。新课程改革倡导以人为本，以人为本是实现教育创新，学生全面发展、和谐发展、个性发展的突破口。而且还要注重学生的个性发展，使每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，要把全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教有机结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间。教师与学生一起合作学习，让每个学生的特长都得到发挥，同时又可以互相弥补师生在教学活动中所不能单独完成的任务，使每个学生都体验到与教师一起学习的乐趣，以满足自我发展的需要。

例如我在教学完新歌曲后，经常需要为歌曲创编舞蹈。这些舞蹈都是在我备课中准备的，在教完歌曲后教授给学生即可。而现在我改成让学生跟老师合作为歌曲创编舞蹈，这样学生们争先恐后地要求与我一起合作表演。这种合作充分显示出合作的力量和成效。

三、学生集体探究的合作学习

以往的合作活动一般只开展于课堂座位的“秧田式”结构，而今我们可以用音乐符号来命名小组，小组名称可以是高音符号小组、音悦小组等等。在音乐室里每一个小组坐成一个自己喜欢的队形，有些是扇形，有些小组为了更好地交流和沟通干脆就做成圆形，这让孩子们在每一个细节中感受音乐和团队带给他们的力量。教师根据教学内容的需要选择营造最佳的合作环境。这样既体现音乐课的特色，又有利于小组合作学习的开展，为学生提供合作学习的空间。这时我们还要注意的是，我们也应给予孩子们足够的合作学习时间，在小组表现中我们应尽可能地让不同程度、不同特长的学生尽情地发挥，安排组内每一个学生给其职责，鼓励每一个学生积极参与，尤其是激发那些学习困难者的兴趣和自信，使多数学生能很好地完成合作学习，从而体现合作的价值性和有效性。

例如我教授《歌唱二小放牛郎》时，在学生学完歌曲后，我让学生分组表演这个作品，每组表演自己定内容，过了15分钟，每个组的呈现都让我大吃一惊，短短的15分钟时间，有的小组创编成一个音乐小品，又的则是歌舞表演，更有的是音乐剧，学生在表演时既投入又很有秩序感，把握作品也是恰到好处，这样的合作表演既培养了学生的合作意识又培养了学生的创造意识。