梁燕红

文/新兴县蚕岗中学

为了做好初中数学微课教学工作，教师首先需要加强对微课教学课件的设计与制作，尤其需要强化对初中数学知识脉络体系的再细化与再结构，使得每一次微课教学都可以帮助学生完成对某一个特定知识点的深度认知与掌握。同时，教师还应该控制好微课的数量、长短、内容，引导学生参与到微课教学情境中来，激发学生的学习自主性与积极性，使得微课成为学生与教师之间互动交流的通道，进而全面优化初中数学教学流程，提升学生的数学核心素养。

一、转变数学教学思想，积极融入多媒体教学理念

为了做好初中数学的微课教学工作，教师需要改变传统教育理念，尤其是应该积极树立多媒体教学意识。虽然数学是一门逻辑性强、思维素养要求高的学科，在教学过程中更多依赖于教师的引导与讲解，但微课形式的具体性、形象性与课题性可以有效地帮助学生更好地熟悉与理解数学思维过程，降低学生对数学思想的理解难度。因此教师需要在初中数学教学过程中，引入微课等新型教学形式，进而促使学生更加高效的融入到数学教学情境中来。

二、控制好初中数学微课的内容选择与时间长短

微课作为一种新型媒体性教学形式，控制好其内容与长短就显得尤为重要，教师不仅需要加强对微课教学形式与数学教学内容之间的整合与对接，将数学知识要点与图像、视频融合起来，同时还应该控制好微课课件的时间长短与难易程度，最好实现阶梯型微课模型，引导学生能够自主进行微课学习与拓展。同时教师还应该明确微课是一种教学辅导方式，避免过度使用微课教学形式，使“宣讲式”教学方法与学生之间形成良好的互动联系。

三、做好微课教学内容与学生之间的联系与互动

学生的实际学习情况与学习偏好是影响初中数学教学的关键，因此在构建初中数学微课教学体系时，教师还应该做好学生基本学情的的调查与分析，尤其是需要加强对学生的学习薄弱环节的整合，并与微课教学形式对接起来，使得数学教学内容与学生之间能够形成良好的对接与联动。同时教师将学生的数学学习情况与微课教学内容调整结合起来，使得微课教学形式与学生学习动态步调一致。

四、强化微课教学的系统性，帮助学生构建完善的数学知识体系

教师在利用微课教学形式时，还应该让微课成为一种系统化的教学辅助手段，进而帮助学生构建起完善的数学知识脉络体系。比如，教师在进行《平行四边形》的教学时，可以按照一般平行四边形与特殊平行四边形两个微课模型来进行对比性讲解与分析，将两者之间的共同性与差异性展示到同一个微课课件上，使得学生对平行四边形的各项形式与实践运用有一个更加直观高效的认知与理解。同时，降低学生对数学模型的记忆难度，提升学生的数学学习效率。

五、引导学生融入到微课教学情境中来，激发学生的学习自主性

在初中数学微课教学过程中，教师还应该积极引导学生融入到微课教学情境中来，尤其是可以引导学生参与制作、讲解、分享微课教学课件，让学生来定义初中数学课堂教学内容以及基本教学形式，进而激发学生的数学学习积极性。同时，教师还可以通过学生对微课课件的制作来分析学生在数学学习过程中所存在的数学问题以及思维短板，由此可以帮助教师进行针对性教学辅导以及专题性讲解与分析。

六、融入游戏教学法、精准教学法，提升微课教学辅导性

为了激发微课教学形式的教学参考价值，教师还需要在教学过程中融入游戏教学法、精准教学法等教学理念，进而强化微课教学形式的多元性与辅导性。比如教师在进行《轴对称》的教学时，教师可以以小组的形式来组织学生进行对称轴数量的互相问答，让学生通过举例生活中遇到的物品来加强对轴对称性质的理解，然后在通过数学微课来进行轴对称知识要点进行总结性讲解，让学生更加精准地掌握轴对称知识点，进而提升学生的数学认知能力以及实践操作能力，优化微课教学针对性与辅导性。

在初中数学教学过程中融入微课教学形式，通过简短型的微课课件，引导学生对关键知识点以及重要数学思维模式进行深度认知与理解，激发学生的数学学习积极性与自主性，尤其是鼓励学生进行微课课件的制作与共享，进而提升学生对数学知识的熟悉与掌握程度。同时，教师通过调控微课的数量、内容和形式，保障微课教学形式更好的为初中数学教学活动服务，增强初中数学教学的针对性与有效性。