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如何概括文章的主要内容

2019-02-20

师道(教研) 2019年4期
关键词:晏子课文内容段落

文/江门市蓬江区杜阮小学

小学阶段需要掌握的语文能力目标有很多,其中比较重要的一项是概括能力。因为概括能力有很强的综合性,而小学生又以形象思维见长,所以要用一两句话表达出文章的主要内容,对小学生来说实在是不容易。在多年教学实践中,我总结出几种方法来教会学生概括文章的主要内容。

一、以课题奠基,添砖加瓦

课题是文章的眼睛,往往透过课题我们就能捕捉到很多文章信息。不少课文的题目,就是文章内容的高度概括。归纳这类文章的主要内容,我们可以以课题为根基,在此基础上添砖加瓦,文章的主要内容就出来了。要想读懂课题,必然先去了解课文内容;然后运用自己的语言把课题简洁、明了地解释出来。这个过程就是思考、整理、概括的过程。具体的操作如下:首先要读懂课题表面上的意思,再根据课文内容把课题扩展成一句完整的话,在此基础上逐步进行润饰,使表达更加完整,更加全面。如在教学《触摸春天》这篇课文时,我尝试教学生扩充课题。整体读文后,请学生把课题简单的四个字“触摸春天”扩展成一句话:盲姑娘安静触摸到了春天。在此基础上请学生补充上如何触摸的经过,及触摸后的感受,然后稍加整理就能概括出课文的主要内容。学会从课题入手也就悟到了“概括”与“具体”之间的关系了。

二、从段意入手,归纳整理

对于中低年级,也就是刚接触阅读的同学来说,一下子要概括出整篇文章的主要内容,难度会较大。于是我就摸索出另外一种方法——从段意入手,进行归纳整理。一篇文章由几个段落组成,我们把段落大意进行整理,把相关内容合并起来就可以概括出文章的主要内容。运用这种方法时先理清文章脉络,了解每个意义段的内容,再分析这些内容当中哪些是主要的,哪些是次要的。如果都是主要的,就把段意进行合并。同时对各段的大意做适当的修改,删除重复的内容,综合相同的内容。这样整理出来的内容就是文章的主要内容了。如《狼牙山五壮士》一文按事情发展顺序可以划分为五个段落:第一段写五壮士接受任务;第二段写诱敌上山,痛击敌人;第三段写了把敌人引上绝路;第四段写顶峰歼敌;第五段写英勇跳崖。把这五段段意连起来,稍加整理,就是这篇文章的主要内容。

如果段落中,有的是主要部分,有的是次要部分,则需要进行筛选。抓住主要的,舍掉次要的,把主要段落的段意再加以修饰、润色,就成了文章大意。运用这种方法时,先简单地读读课文,了解每个段落的大致内容,然后找出文章的重点段,弄清作者在重点段中要表达的意思,再联系其余各段作适当补充,这样,文章的主要内容就自然而然地概括出来了。如《普罗米修斯》一文,重点段落是第二部分:普罗米修斯所遭受到的严厉的惩罚。以此为核心,联系文中其它内容,就不难概括出全文的主要内容。这种方法从段意入手,把课文主要内容进行局部整理,再进行综合归纳,既降低了难度,又使知识技能呈螺旋式上升,不失为一种好办法。

三、用句子为代言,画龙点睛

有的文章在结构上有总起句、总结句、过渡句,或内容上有中心句,这些句子往往提示了全文的主要内容,在文章中起着画龙点睛的作用。找出这些概括性的语句,稍加改动,就可以成为“文章主要内容”的代言人。对于一些主旨明确的中心句,有时候我们可以直接摘录。如《赵州桥》这一课,可以直接摘抄过渡段作为全文大意:这座桥不但坚固,而且美观。有时候我们摘录中心句后,还需要加以修改。还有的时候,中心句表达比较烦琐,我们还需要进行整理,精简一些修饰性的词语,使文章大意表达得更精炼。

四、按体裁划分,各显神通

小学语文教材中的文章大多以叙事为主,一般具备“六要素”,即时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。我们在概括主要内容时,可以套用这样的格式:人——在什么情况下——做了一件什么事——结果怎样。例如《晏子使楚》,这篇文章是个历史故事,篇幅比较长,但只要你掌握了方法,按体裁来划分,就可以把课文内容概括为:记叙了春秋时期齐国的晏子出使楚国时,楚王三次想侮辱晏子,晏子反驳楚王,维护了齐国的尊严的故事。

概括写人为主的文章,可以简单归纳为人物做了什么,体现他是一个什么人。概括写景状物的文章,可以概述为文章从哪几方面描写了事物的特点。

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