文/龙川县培英学校

如何更好利用课堂的时间、如何让课堂更精彩，如何在课堂上提高学生的能力是我们每一位教师的追求。我认为，要培养出更多有灵气的人才，在我们的小学、初中应该有更多灵动的课堂。灵动课堂，它是富有灵气，饱含智慧，充满活力，激情奔放，且充满人文关怀，洋溢成长气息的一种富有品味的课堂。它的氛围濡染、浸润每一个学生，提升学生素养、心性和境界，更会促进孩子成绩的进步，让学生在课堂内深刻理解相关的规律和公式，课后做较少的作业也能掌握好相应的内容。

一、让导入变得更精彩

好的开头是成功的一半，也是瞬间让学生注意力集中的有效方法。物理知识基本源于生活，只要我们教师肯花点时间和精力思考和挖掘，可以找到非常多的简单又精彩的导入方法来吸引学生。如讲“压强”这一节课时我是这样导入的：在师生问好之后，再让全体学生起立，站着做一个简单的游戏，让学生们伸展双手放在课桌上，身体前倾，用双手手掌支撑起全身的重量。然后，再让学生将双掌握成双拳，用拳面支撑起全身。让他们回答两次活动中，手的感觉，并引导他们思考为什么会这样，这样就把全体学生的注意力吸引过来，并顺势引出“压强”课题。这样导入可以让学生对“压强”概念有初步的感触并且逻辑思维有了切入点。这节课还可以用先入为主的导入：用两块和物理课本一样大的木板，一块钉上一根钉子，另一块钉上8排6列同样的钉子，准备两个气球、一块砖，把这两个气球分别放在钉子上，用砖分别压在两个气球上。让学生观察实验结果，这时全班学生眼睛发亮，被这个实验紧紧吸引，这时老师马上引导他们积极思考，在学生欲知不能、欲罢不休的时候，顺势引入压强知识，激起学生探究的欲望。

二、巧用过渡谱写优美课堂篇章

课堂教学是我们的主旋律，一节顺畅无比物理课就像一首优美动听的歌曲，让人听了回味无穷、无比舒适，学生学起来也会有一种思路的流畅感、节奏感。反之，没有引用好合适的过渡语，就会导致课堂结构不紧凑，环节不连贯，支离破碎，只是将知识点进行了简单的罗列，最终会可能导致课堂效率低、气氛沉闷。过渡语虽然只有一句话，但是这一句话需要我们用心去设计和应用。而且过渡包括章与章、节与节之间、同一节课内上下两个知识点间的过渡。都要用上巧妙的过渡用语的话需要花不少的时间和心思去琢磨。而且要求教师对教材的内容还要非常熟练才能做到。可以说，一节课的过渡用语用的好不好，就体现了教师对教学内容的驾驭能力。

三、让实验开拓学生的思维能力

1.做好演示实验，激发学生学习物理的兴趣和求知欲望。演示实验具有形象真实、生动有趣的特点。能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情境, 作为一名物理教师，首要任务就是尽一切可能，在课堂上为学生展现出丰富多彩的物理现象和活生生的物理情境。教师不仅要做好教材上规定的演示实验，甚至教材上的一段话、一幅图、一道习题，也可以它搬上讲台，进行演示，不让课堂拘泥于某一固定的形式。

2.注重探究实验，促进学生学习方法的转变。新课程理念下，教师要当好促进者。教师作为促进者的关键在于促进学生自主学习，使学生能够自己去观察、实验、探究、研讨，使他们的身心全部投入到学习活动之中。学习电压之后提到了水果电池，柑橘、苹果、菠萝、猕猴桃等不仅能吃，还可以用来制作电池。激发了学生对水果导电性能的探究，猜想水果导电性能可能与水果的种类、大小、酸甜、形状、两片金属片插入水果的深度、插入水果的两片金属片的间距等因素有关。之后学生分组设计实验、进行实验、分析论证、评估、交流，学会了运用控制变量法和对比法，获益匪浅。学生自己动手做实验不仅能培养实验操作和数据处理能力，还能让学生经历探寻规律的全过程，体会自己发现规律的快乐和成就。

四、利用多媒体教学，还一个高效而灵动的物理课堂

初中物理知识中有些物理现象、过程难以被刚刚接触物理学科的学生想象，仅仅用语言的描述很难让没有感性认识的学生在大脑中形成清晰的概念，这都是学生年龄、接受能力、潜意识的正常反映。这些知识点往往成为学生的学习难点，而多媒体辅助教学课件对学生理解、掌握物理概念和规律有很重要的帮助作用。如光的反射和折射现象、平面镜成像的原理、原子核的裂变和聚变现象、磁体的磁化过程等都可以用这种方法，把抽象的原理变得形象生动，易于理解。

灵动课堂是我追求的一种理想课堂，它是褪去浮华后的简约朴实，是走向生活时的真实厚重，是回归人性后的生命绽放。