结合中药标本馆管理下的中药保管养护学课程改革初探

2019-02-20王又迪钱桂敏

中国中医药现代远程教育 2019年3期

王又迪滕毅钱桂敏

(浙江医药高等专科学校中药学院，浙江宁波 315010)

在中药房及中医馆中存在很多由于保管养护不当导致中药材发霉虫蛀而不能药用的现象，对经济带来很大的影响，中药保管养护这门课，就中药材的保管以及养护方法作了详细的介绍，本课程是对中药专业学生开设的一门专业选修课，为培养中药专业型人才提供帮助。但学生通过枯燥的理论化学习，很难体会到中药保管与养护的方法及养护技巧，因此笔者将本课程与中药标本馆相结合，利用中药标本馆内的馆藏中药材，让学生了解学习中药保管养护学的理论知识，并让学生在课程中动手养护中药材，使教学与实践相结合，让学生更好地学习到中药材的保管与养护知识，将其应用于工作中。

1 现阶段中药保管养护课程中存在的主要问题

1.1 教学方式过于单一化由于以往的教学模式主要以讲授式教学模式为主，其教学过程枯燥乏味，学生听课也经常无精打采缺乏兴趣，很少有机会能与学生进行互动，学生很难从中学到中药保管与养护学的知识，其学习效率非常低，导致教师的教学质量大打折扣。

1.2 教学内容过于理论化中药保管与养护这门课程是一门专业性应用课程，其主要应注重学生对该课程中学到知识点的应用能力，而非纯理论化教学，而很多高校由于条件限制没有办法展开实践性教学，导致该课程内容在授课过程中枯燥乏味，学生很难从教师讲授过程中体会到实际操作中的感受。

1.3 考核方式过于单一化由于该课程主要采用课堂讲授式的教学方式，导致对学生的考核方式较为单一。一般采用期末闭卷考核的方式进行，学生只能通过机械化的背题方式来应对考试，而这种单一的考核方式，学生不仅容易忘记，而且对于该课程的理解和掌握程度也不够深入，只能停留在表面的理论水平中，很难将其应用到今后的工作中去。

1.4 课程评价结果不佳该课程由于枯燥的理论化教学，很难使学生提起兴趣，很多学生甚至出现了厌学、旷课现象，从而导致最后的课程评价结果不佳，许多学生甚至会对该课程选出不满意的结果，给授课教师带来很大的压力。

2 结合中药标本馆管理下的中药保管养护课程的优势

2.1 拥有强大的课堂资源中药标本馆是集合植物动物和矿物等中药标本并依照中药分类学进行分区展出的展馆，可供参观者学习和研究［1］，同时该馆也为教师上课提供了强大的课堂资源，我校中药标本馆内的常用中药有近千种，系统分为植物药、动物药、矿物药。其中植物类中药材一般可再根据其入药部位进行简单地分类，如根及根茎类中药材、茎木类中药材、花叶类中药材、全草类中药材等。中药保管养护课程可有效利用馆内强大的中药资源，实行馆内实践式教育，让学生结合课堂理论知识，学以致用，去管理养护中药标本馆内的不同中药材。

2.2 拥有理实一体化的教学模式该教学模式打破了原有的纯理论化的教学，将理论与实践有机结合在一起，学生不仅仅只是单纯听老师讲课，还需要他们将上课所学理论知识，应用到实践操作中去。离开了良好的实践性教学环境的建设,就无法为培养具有扎实理论基础、创造性思维和解决实际问题能力的学生提供可靠的物质基础［2］。另外，该教学模式充分发挥了教师在课堂中的主导作用，通过课堂上设定教学任务、教学目标，让学生在实践操作中完成教学目标，做到做中有学，学中有思，思后有感。

2.3 拥有良好的课堂环境由于该课程结合了中药标本馆的管理过程，在课堂上学生不会因为枯燥的理论化学习环境感到枯燥乏味，相反，有趣的中药材保管养护方法，能让他们在实践过程中慢慢体会到其中的乐趣，产生要学习、想学习的动力。并且在学习过程中学生之间可以互相讨论，互相比较，从而把原本被动的上课方式，变为主动，既学到了课本知识，也体会到中药保管养护课程所带来的乐趣。

2.4 拥有综合化的考核方式该考核方式较以往的单一化考核方式更为全面，客观。由于该课程结合了中药标本馆的管理过程，其考核更看重学生的过程，采用50%的过程化考核，以及50%的理论化考核方式，该考核方式能让学生更加注重于实践，而实践操作又依赖于书本中的理论知识，这样使得学生的理论知识更加扎实。

3 课程概述及课程设计

3.1 课程概述该课程为中药、中药制药专业的一门专业选修课，主要讲述了中药的变异现象、仓储管理及养护技术的一门学科。中药保管养护技术是中药产业链中一项比较重要的内容，在中药材及其制剂的生产、炮制、制剂、销售等环节中起到承上启下，保持产品质量稳定，保证整个中药产业链有效、可持续发展的作用，是作为以中药材及其制剂产业链为就业方向的中药及中药制药专业学生必备的一门专业课程。

3.2 课程设计该课程共有34学时，笔者将其简单分割为两大部分，一部分为理论教学环节，另一部分为实践教学环节，其中理论教学环节占28学时，实践教学环节占6学时，具体课程教学活动项目见表 1。理论教学环节，以教师讲授式教学模式为主，而实践教学环节，我们把学生安排到中药标本馆，结合标本馆内得天独厚的中药资源，让学生体验并感受不同中药材的保管养护方式。同时，在考核方式上，我们采用了50%过程化考核加50%理论化考核相结合的方式，其中过程化考核主要是考察学生的到课率及在中药标本馆内对中药材保管养护的情况。学生可以自由组合，分为几个小组，以团队形式对标本馆内的某一区域中药材进行保管养护，老师则依据学生日常养护的情况进行打分，作为考核成绩，而期末闭卷考核则是以传统出卷批卷的形式对学生的理论学习情况进行考核，具体考核方案见表2。