范爱群

摘 要：在新课程改革背景下，我国对农村小学数学教学提出了更高的要求，既要保证学生能够熟悉掌握相关的理论知识，也要重视对学生小组合作能力的培养，使学生的数学核心素养得到有效提升。而小组合作学习模式是实现这一目的的重要措施，将其应用到农村小学数学教学中，有利于提高教学效率，实现对学生小组合作能力的培养。鉴于此，本文就针对核心素养下农村小学数学开展小组合作进行探究，希望能為农村小学数学教学的发展提供有利依据。

关键词：核心素养;农村小学;数学教学;小组合作

近年来，随着我国教育事业的快速发展，农村小学数学教学逐渐暴露出一定不足之处，难以实现培养学生合作能力的目的，无法满足我国素质教育的发展要求。面对这种情况，需要对传统的教学模式进行改变，通过开展小组合作学习活动提高教学效率，促进学生小组合作能力的发展，使农村小学数学教学的目的得以顺利实现。通过对核心素养下农村小学数学开展小组合作进行探究，有利于提出可靠的参考依据，使农村小学数学中小组合作学习活动得以有效进行。

1 核心素养下农村小学数学开展小组合作的重要意义

通过对核心素养下小学数学开展小组合作进行思考可知，为提高小组合作学习的整体效果，需要重视对学生小组合作能力及小组合作意识的培养，以此促进小组合作活动的顺利开展。在核心素养下农村小学数学开展小组合作，可以教会学生与他人和平相处，使学生数学核心素养得到提升。通过小组合作学习不仅能够提高学生的合作能力，也能够活跃课堂学习氛围，激发学生的学习兴趣，使农村小学数学教学活动得以顺利进行。由此可见，小组合作学习在农村小学数学教学中体现出较高的价值及作用，是促进农村小学数学教学进一步发展，实现培养学生数学核心素养的重要途径[1]。

2 核心素养下农村小学数学开展小组合作的具体建议

2.1 培养学生的小组合作意识

通过对小学生的小组合作意识进行培养，有利于促进小组合作学习活动的顺利开展，使农村小学数学教学的整体效率得到提升。在核心素养下进行农村小学数学小组合作学习，需要尽可能地为学生提供机会，引导学生以小组形式进行合作学习和讨论，积极与他人交换意见，实现对学生小组合作意识的培养。在进行小组合作学习时，需要对小组划分的方式进行改变，结合学生的学习特点进行分组，以此确保小组分组的合理性，使小组合作学习的功能效用得到充分发挥。其次，需要结合教学内容开展各种各样的教学活动，以此调动学生的学习积极性，并鼓励学生进行相互学习、相互评价，便于及时发现自身存在的问题并纠正问题。同时，通过创设教学活动不仅能够提高学生学习过程的趣味性，使学生逐渐形成良好的小组合作意识，也能够实现对学生数学核心素养的培养，为学生的全面发展奠定良好基础。

2.2 训练学生的小组合作技能

为充分发挥小组合作学习模式在农村小学数学教学中的作用，教师需要重视对学生小组合作技能的培养，使其能够以更好地状态参与到小组合作学习活动中。在训练学生小组合作技能的时候，需要仔细观察学生在小组合作学习中的表现，便于及时发现学生在小组合作学习中存在的问题，并提供一些合理有效的指导。在学生进行讨论的时候，教师在发现学生出现错误的时候，不能直接打断学生之间的讨论，而是要在学生讨论结束之后进行点评，帮助学生找出问题并解决问题[2]。同时，需要鼓励学习表现较好的学生，促进学生小组合作技能水平的提升。通过这种方式还可以激发学生的学习兴趣，充分满足提升学生数学核心素养的需求。此外，在核心素养下农村小学数学开展小组合作时，需要重视对学生语言表达能力及学习总结能力的培养，以此促进学生之间的相互沟通，使学生的小组合作技能得到有效提升。

例如在进行“圆锥的体积”这一内容的讲解过程中，需要引导学生以实验方法对其进行探究。若是条件允许，可以带领学生到沙池边进行实验，具体操作如下：将沙子灌入到圆锥形的容器中，直到该容器被沙子装满后，将沙子灌入到同底等高的圆柱形容器中，并以小组形式进行实验探究。在完成实验探究活动之后，由小组代表将小组得出的结果表达出来，之后由教师对每个小组的表现进行评价，与学生一起进行总结，不断强化学生的合作技能，实现培养学生数学核心素养的目的[3]。

2.3 增强学生参与小组合作的积极性

无论是在哪一门课程的学习活动中，兴趣都是促使学生积极参与到学习活动中的主要动力，教师要积极培养学生的学习兴趣，提高学生在数学小组合作学习中的参与积极性。由于数学知识具有较强的抽象性，以致小学生无法很好地理解这些内容，整个学习过程存在较大的难度。面对这种情况，教师可以将数学教学与学生实际生活相联系，选择比较热门的话题作为数学教学的切入点，促使学生能够积极参与到小组合作学习活动中，既能够提高教学效率，也能够缓解学生的学习压力，使学生的学习质量得到有效保障[4]。

例如在进行“抽对称和平移”这一内容的教学过程中，可以选择比较流行的图形、符合学生兴趣喜好的民间剪纸作为切入点，引导学生以小组的形式对“日常生活中的对称现象”进行谈论。同时，可以将只有左边部分或右边部分的房子展示到学生面前，让学生以小组形式进行合作学习，画出另一部分的房子，使学生能够正确画出一个抽对称的图形。并邀请小组代表对轴对称图形的主要特征进行阐述，将小组合作学习的成果展示出来。此外，可以组织学生进行剪窗花比赛，将优秀的作品放在展示架上，以此激发学生的学习兴趣，为后续小组合作学习活动的开展提供有利基础。

3 结语

综上所述，随着新课程改革的实施，传统的教学模式已经无法满足农村小学数学教学的发展需求，这就需要采取有效措施对其进行改进，将小组合作学习模式运用到其中，以此活跃课堂氛围，提高教学效率，实现对学生小组合作能力及数学核心素养的培养，从而为学生的全面发展奠定良好基础。

参考文献

[1]李加旺.核心素养下农村小学数学开展小组合作的思考[J].科学咨询（科技·管理），2019（06）：141.

[2]李加旺.小组合作在农村小学数学高效课堂的构建研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（04）：118.

[3]曹燕葵.农村小学数学课堂小组合作学习法的实施及优化[J].数学学习与研究，2018（21）：108-110.

[4]代国祥.小组合作学习在农村小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2016（06）：64.