摘 要：心理健康教育课程的开展能够帮助大学生学会积极地情绪调节与压力调整，提升大学生的心理素质与抗压能力，帮助大学生更好地适应大学生活，为学业与生活的良好发展打下基础。但目前，我国高职院校心理健康教育课程的开设还存在着许多问题，比如教学效果不佳，心理健康教育不到位等问题。因此，本文主要通过体验式教学法在高职院校心理健康教育课程中适用性的探讨分析，旨在提高高职院校心理健康教育课程的教学成果。

关键词：体验式教学;心理健康;教育课程;应用分析

1 高职院校心理健康教育课程存在问题

1.1 心理健康教育课程教学理念落后、方式单一

目前我国各大院校开展的心理健康教育课程存在着教学理念落后问题。许多高校对大学生心理健康安全问题没有引起足够重视，没有根据实际需求改革心理教育课程的教学体系，没有及时对教师展开心理健康教育教学培训，改变授课教师的教学管理理念，造成了心理健康教育课程设计不合理，教学理念落后，教学内容跟不上社会发展的问题。大部分的高职院校在开设心理健康教育课程时，仍然沿用传统的知识传授型教学方式，教学模式较为单一，不利于提高学生的学习积极性与课堂参与性，降低了课堂教学的效果。

1.2 心理健康教育课程师资力量不足

我国高校心理健康教育课程面临的另一大问题便是师资力量的缺乏，教师专业水平有待提升。许多高校在制定教学培养计划，分配师资力量时，往往忽略了心理健康教育课程的重要性，心理健康教育课程教师的职位一般由其他相关专业的老师或思想政治教育人员临时担当，教师专业水平不足，岗位流动性大，不利于学校心理健康教育课程的良好发展和经验积累，缺少心理健康教育课程的改革基础。教师的专业知识直接决定着高职院校心理健康教育课程的质量水平，但我国心理健康教育人员在心理学科的认识不到位，对心理健康教育岗位的职业认同感较低，这都阻碍了心理健康教育人员对学科的持续学习与深入研究，造成了心理健康教育人员专业水平不达标，高职院校师资力量不足的现状，严重影响了心理健康教育的学科建设和教学水平的提高[1]。

2 体验式教学法在高职院校心理健康教育课程中应用的重要原则

传统的教学方法已经无法满足高职院校心理健康教育课程的目标需求，这就要求高职院校积极转化思维，运用新型的教学方法对课程进行改革，提高心理健康教育课程的教学质量。体验式教学法就是在这样一个背景下，被引入高职院校心理健康教育课程的应用中的。

2.1 增强师生情感交流

體验式教学方法在心理健康教育课程中的应用能够增强师生交流，让学生感受到尊重平等的师生关系，有助于学生在轻松的环境下学习知识，提高学生的学习积极性，体验式教学重在强调师生之间的情感交流和沟通互动，通过授课教师对课程内容的积极引导与对学生及时的反馈鼓励，增强学生的课程体验感，形成对课程内容的深刻记忆，并在积极参与课堂活动的过程中，使自身的身心健康、情感需求得到良好发展。师生之间情感交流与互动的增强，除了能够吸引学生对课堂的兴趣之外，还能够提高教师的教学热情，帮助教师加强对自身职业的认同感与荣誉感，并不断参与进心理健康教育课程的改革当中，为心理健康教育的深入发展贡献力量。

2.2 确定学生的主体地位

体验式教学法在高职院校心理健康教育课程运用中的另一重要原则便是确定学生的主体地位。体验式教学法的实施手段之一便是通过符合课程主题的场景设置，引导学生走入场景，根据教师的课程引导，在沉浸式教学的氛围下，促进学生独立进行问题探索与积极思考，以达到知识学习的目的。体验式教学法通过鼓励学生进行独立思考，确定了学生的学习主体地位，保障了知识学习的主动性和积极性，避免教师为主体的教学方式带来的消极影响[2]。

3 体验式教学法在高职院校心理健康教育课程的适用性

3.1 体验式教学法适用于高职院校

高职院校的学生文化程度普遍较低，对理论性知识的学习能力较弱，因此体验式的教学方法更适用于高职院校学生的学习情况与知识接受程度，在高职院校的适用性更强。

3.2 体验式教学法适用于心理健康教育课程

心理健康教育课程的场景设置与生活息息相关，与人的主体意识联系更为密切，是一门自主意识较强、情感投入更为丰富的学科，这凸显了心理健康教育课程的体验性特征。因此，体验式教学法更适用于在心理健康教育课程中进行应用。天师教学法在心理健康教育课程中的应用能够当初教育人员转变错误的教学理念，真正做到以学生为主体的知识传授过程，鼓励学生形成自己特有的课堂体验与内容思考，使心理健康教育能够由理论落实到实践，真正实现心理健康教育的课程开设目的[3]。

4 结束语

综上所述，心理健康教育课程的高质量开展对于增强学生心理素质具有重要作用。但目前，我国高职院校心理健康教育课程仍存在着心理健康教育教学方法单一、教学理念落后和师资力量不足等问题，严重阻碍了我国心理健康教育体系的高质量发展和学生身心健康的培养，因此，有必要通过重视体验式教学法在心理健康教育课程中的运用，加强师生之间的互动交流，确定学生的学习主体地位，将心理健康教育由理论落实到实践，通过教学方式的改革，逐步提高心理健康教育课程的教学水平，保证心理健康教育的高质量可持续发展。

参考文献

[1]邓晶，张媛.专业课体验式教学法在学生创新能力培养中的应用设计[J].知识经济，2019（03）：157-158.

[2]李晓菲.体验式教学法在高职院校心理健康教育课程中的适用性研究[J].课程教育研究，2018（52）：164-165.

[3]姜鑫，高其兰，王兵.浅谈体验式教学法在教学中的应用[J].现代经济信息，2018（12）：458.

作者简介

周兰（1978-），女，心理学硕士，湖南外贸职业学院心理健康中心教师，研究方向：大学生心理健康。