杨明

摘 要：创新效能感对个体的创新动能、创新行为、耐挫能力和工作效率有积极的预测作用。但当前高校党员学生干部存在创新意识弱、对创新目标估计过高、对自身创新能力估计过低、耐挫能力差等方面的问题。高校可以通过培育创新环境、培养心理品质、实施心理辅导、引导合理归因、开展创新活动提升大学生的创新效能感。

关键词：党员学生干部;创新效能感;对策研究

基金项目：本文受中原工学院习近平中国特色社会主义思想和党建理论与实践研究专项课题“新时代高校大学生党建工作创新路径研究”（项目编号：DJ201916）资助。

党员学生干部是高校学生群体的优秀代表，是高校服务育人和思想政治工作的重要载体。加强党员学生干部队伍建设是完善高校创新人才培养体系的重要一环。提高党员学生干部服务水平是加强党员学生干部队伍建设、完善创新人才培养体系的一个重要课题。创新效能感是个体对完成创新任务的信心评价，对创新动能、创新行为、耐挫能力和工作效率有重要影响。本文以高校党员学生干部为研究对象，分析了高校党员学生干部创新效能感的现状、存在的问题及其对工作的影响，并有针对性地提出了党员学生干部创新效能感的培养策略。

1 创新效能感的概述

社会学习理论的创始人班杜拉从社会学习的观点出发创立了自我效能理论，提出自我效能感是个人对自己完成某方面工作能力的主观评估。自我效能理论一经提出，就引起了心理学家的极大兴趣。Tierney和Farmer结合自我效能感的特点，提出了“创新自我效能感”的概念[1]。顾远东、彭纪生指出，创新自我效能感是个人对自己在工作过程中是否拥有创造性表现的一种信念，是对个人创造性完成工作任务、达到预期目标，创新性地克服困难的信心评价[2]。创新自效能感不仅对工作者形成创新观念和创新办法产生作用，还可以通过成就动机、工作氛围、工作状态等因素对创新动能、创新行为、耐挫能力和工作效率产生一定的影响。党员学生干部是学生的优秀代表，加强对党员学生干部进行创新效能感的培养可以对其他同学起着典型引领和榜样示范作用。

2 高校党员学生干部创新效能感的现状

1）创新意识弱。受传统家庭教育观念的影响，很多父母对孩子管教过多、干涉过多、约束过多，导致很多孩子也包括党员学生干部缺乏创新效能感，创新意识不高，尤其低年级党员学生干部，刚从中学的应试教育走出来，还不习惯大学的自主学习模式，不能很好地利用自由时间安排自己的生活。学习和工作中还存在着许多思维定势，很多场合还存在等任务、听命令的意识，创新驱动意识比较薄弱。

2）对创新目标的实现难度估计过高。大学生在经历多年的应试教育后，习惯于墨守成规，对挑战性任务关注度不够，不愿意参与创新任务，对目标估计过难，对实现目标缺乏信心。党员学生干部是学生的先进群体，承担较多的学生管理服务工作，虽然有些任务具有挑战性，但他们需要不断历练自己，把压力变成动力，不断增强创新动能。

3）对自我创新能力估计过低。有的党员学生干部很多在面对创新任务、实施创新行为时，虽然会对创新中的新异性、独特性评价高，也乐于参与团队活动，但不少学生生活的廣度、参与社会实践的机会不多，导致对自己的创新能力估计过低。

4）对创新失败的耐挫能力差。高校党员学生干部是学生的优秀代表，他们的求学与成长经历一般较为顺利，但创新是新的不确定任务，在面对创新任务时，往往担心失败及失败带来的投资损失、时间损失、自尊伤害和心理冲击等，从而不能勇于接受挑战性的创新任务。有的即使接受了创新任务，但当创新出现失败时很多难以面对和接受现实。

3 党员学生干部创新效能感培养策略

1）积极培育创新环境。良好的创新氛围促使党员学生干部产生较高的创新效能感。创新氛围主要是通过影响党员学生干部对行为结果关联的预期，进而来影响团队的创新效能感。如果团队的环境对创新中的各种变化和新奇想法持开放的态度，并重视、鼓励创新性的尝试，团队的党员学生干部之间就能够互相交流和启发创新性想法，即使失败也不用担心可能要承担的风险和领导的责难，也不用担忧进行创新所必需消耗的资源。所以，要培育良好的创新环境，给党员学生干部以充分信任，鼓励党员学生干部创新性尝试，促使形成积极的创新氛围，不断提升他们的创新意识和工作积极性。

2）培养积极心理品质。党员学生干部的积极情绪对于提高工作效率，提升团队组织的凝聚力和协作意识有着重要的推动作用。希望的心理品质对工作和学习有重要作用，积极的情绪可以拓展党员学生干部的生理资源，让他们保持旺盛的精力，热衷于组织和参与各种活动。积极的情感还可以拓展党员学生干部的人际水平，加强与具有积极情感的学生的沟通，在工作中能获得更多的资源支持，因而更容易获得成功。同时，党员学生干部在工作中拥有乐观、积极的情绪，促使他们发散性地思考问题，从而获得较高的工作效率。

3）实施团体心理辅导。对于创新自我效能感低下的党员学生干部，学校可以采取团体心理辅导的方式进行疏导。教师通过引导参与者在活动中模拟成功情境，培养创新行为相关联的积极情绪。在活动中，要安排略有难度和必须合作才能完成的任务，让学生通过实施创新性的行为来完成任务，从而获得成功的情绪体验。通过游戏、角色扮演等，使党员学生干部在活动中观察和操作，体验自己在生活中如何发挥党员干部的创新带头作用，成功后要及时表扬，使他们感受到自尊。同时，要创设宽松的交流氛围，让每一个党员学生干部都能感觉被充分接纳，充分表达自己的感受，进而增强创新效能感。

4）引导合理使用归因。心理学家韦纳认为，个体对成功与失败的解释分四种因素：能力、努力程度、任务难度和运气[3]。个人能力和努力程度属于内部归因，难度和运气属于外在归因。如果党员学生干部倾向于把创新成功的因素归因于个人努力，就会更加激励自己，增强个人的自信心。但如果把创新失败的原因归因于能力不够，那么就会削弱个人的动机水平，影响个人的自信和自尊。所以，如果党员学生干部创新失败，老师要引导他们从失败的情境中找到可以改进的因素，也就是要从努力程度上下功夫，而不是简单否定自己的能力，这样才能激发党员学生干部在艰辛的创新活动中不屈不挠，一直保持昂扬的创新精神。

5）组织形式多样的创新活动。在新的形势下，学生党建活动要结合党员学生干部的特点，强化改革创新，通过各种创新活动提升党员学生干部的理论修养和创新效能感。首先，要创新党组织活动的内容，除了政治理论知识学习外，可以开展一些与党员干部生活学习密切相关的主题活动，让党组织鲜活地融入党员干部的日常生活。其次，要创新党组织活动的形式，组织趣味党史知识竞赛、红歌歌词竞猜比赛、征文比赛、网页设计大赛、辩论赛等，增强党员学生干部参与创新性党建活动的积极性。第三，充分发挥新媒体的教育引领作用。当前，新媒体对大学生的生活学习影响巨大，高校可以充分利用新媒体资源对党员学生干部进行教育引导，使以前的被动式接受变成了主动参与式学习，不断提高教育活动的灵活性和创新性，从而提高党员学生干部的创新效能感。

参考文献

[1]郭云贵.学生创新自我效能感的概念、测量、前因与后效[J].教育评论，2016（3）：101-104.

[2]顾远东，彭纪生.组织创新氛围对员工创新行为的影响——创新自我效能感的中介作用[J].南开管理评论，2010，13（1）：30-41.

[3]游旭群.普通心理学[M].北京：高等教育出版社，2017.