虞国梁

摘 要：伴随着网络化时代的到来，各个民族的文化也得到了广泛的传播。在我国各个民族的教育体系中，语文教学越发受到重视。汉语是我国的通用语言，也是我国的国语。其它民族学生学习汉语，可以帮助其更好与人交流与沟通。朗读教学，在小学语文教学中有重要作用，对加强学生的语文水平有重要帮助。同时，教师也需不断优化朗读教学的手段，给予学生更丰富的课堂体验。本文简要探析朗读在小学语文教学中的应用作用与策略。

关键词：教学策略;朗读;小学语文

传统的小学语文教学，教师只是单纯的将语文知识灌输给学生而在一定程度上忽略了学生的接受能力。在此种学习课堂之下，学生的学习能力、知识水平均不同，对于语文知识的掌握程度自然也存在一定差异[1]。传统的教学方式，让学生无法得到差异化、个性化发展，也不利于学生语文知识整体水平的提升。而通过朗读教学的应用，可以让学生积极主动的探索语文知识。在学生朗读的过程中，也在课堂上构建了适当的学习氛围，有利于学生学习能力、效果的提升。

1 朗读在小学语文教学中的作用分析

1.1 利用朗读教学加深学生的学习效果

语文学科属于我国教育体系中的重要组成，对提高学生的综合素质有关键作用。语文知识本身也具有工具性、人文性的特征，语文知识的掌握程度，也会直接关系到学生未来的发展。在语文知识的教学过程中，开展朗读型课堂，可以让学生加深对语文知识的理解深度。在学生朗读的过程中，也是学生之间互相互动、交流的过程，可以在语文课堂上构建出适当的教学情境，促进生生、师生之间的交流[2]。在学生完成朗读的过程中，也可以引导学生发现自身知识体系中的问题，并在课堂上向老师提出问题，使得学生的学习效率得到有效提升。在学生之间的互相交流中，也促进了学生思维能力的发展，对提高学生的语文知识掌握度有积极意义。

1.2 利用朗读教学培养学生普通话语感

对于我国的小学生来说，朗读教学非常重要，对学生形成普通话语感、思维均具有重要作用。教师在小学语文的教学中，需要重视学生语感的培养。学生的语感可以直接反应自身对作品文字、语言的理解，培养学生掌握良好的语感，可以进一步提高学生的学习效率。语文知识本身就存在一定的规律性，具有较强的和谐感，读起来也是朗朗上口。在学生对课文内容不断朗读的过程中，是促进学生语感形成的重要过程。同时，语感的培养，也让学生对文章的难点句子产生更深刻的印象，促进学生语文水平的提升。

1.3 利用朗讀教学提高学生的表达能力

在学生朗读文本的过程中，可以让学生对文本的理解更加深刻。而在学生学习语文知识的过程中，不仅需要大量的输入，也需要有效的输出。而表达的过程就是学生输出的过程，通过朗读教学也让学生的输出更加高效。在语文教学的过程中，教师需要引导学生对已有的词汇进行表达与交流。而学生的词汇量不足时，在表达的过程中也会出现一定的困难。通过学生进行朗读的过程中，可以进一步提高学生识字的能力，从而获取到更多的词汇。宅学生主动朗读时，可以实现对语文词汇的有效扩充，从而有效提升学生的表达能力与写作能力。

2 朗读在小学语文教学中的应用策略

2.1 在朗读教学中注重学生的个性发展

在现阶段的小学语文教学中，许多教师的教学观念仍旧较为传统，与学生的心理发展特征存在一定的背离。传统型的语文课堂，让小学语文的课堂环境也变得沉闷，对学生语文学习效果的提升极为不利。而在运用朗读教学的过程中，教师也需从学生的心理发展、性格特征出发，实现小学生的差异化成长。在朗读加教学策略的运用中，需要慎用齐读的方式，而是需要充分体现出学生的个性。例如，在诗词《宿新市徐公店》的讲述中，主要要求学生通过多种形式的诵读来了解古诗的大意，并可以在朗读中感受到古诗的意境美。在引导学生诵读古诗词 时，不应过分强调语速与语调、节奏等内容，而是需要充分发挥出学生的个性，引导学生在朗读中获得更好的学习体验。如，在“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”中，许多教师在学生朗读的过程中，按照一定的节奏来朗读，让学生对诗词的理解会受到一定的限制。而教师引导学生完成个性化朗读时，可以根据自身的理解来完成朗读，有效加深对课文的理解。同时，教师需要慎用齐读的方式，避免学生的拖音影响到其他学生，降低朗读的整体效果。

2.2 结合课文重点开展理解型朗读课堂

在学生朗读的过程中，教师既要引导学生抓住重点，又要全面、整体的感知课文。小学阶段的语文教材，其中的课文均是文质兼美的优秀作品，其中均蕴含了丰富的语文知识。而在具体的小学语文教学课堂中，学生在理解这些语文知识时，通常也会面临着一定的困难。要让学生在课堂上全部理解、消化这些知识，与教学规律也不相符合。因此，教师在教学课堂上，需要把握重点知识，引导学生在每堂课上均可以抓住重点知识，加深学生的语文素养。例如，在课文《玩具柜台前的孩子》的讲述中，主要引导学生在课文朗读中学习关爱父母与关爱他人的好品德，并体会到文章主人公的心情变化。在教学过程中，教师可以结合课文内容向学生提出问题，让学生在朗读中寻找到问题的答案。如，男孩喜欢小汽车吗？男孩为什么不要小汽车呢？为什么售货员阿姨送给小男孩小汽车时他不要呢？教师结合具有引导性的问题，可以让学生在解决问题的过程中加深对课文的理解。从课文重点知识出发，可以让学生在阅读中加深对文章的理解，促进学生语文水平的提升。

2.3 引导学生在朗读中感受到课文情境

在学生进行朗读的过程中，教师也需指导学生掌握一定的朗读方法与技巧，才能更好的加强学生的朗读效率。在学生朗读的过程中，需要使学生集中自身的注意力，做到态度认真、恭敬。在我国古代读书人对自身的姿态看的非常重要，极为重视朗读的状态与姿势。在学生朗读的过程中，也需指导其端坐身体，对自身的发音也有一定帮助。同时，在学生朗读的过程中，也可以边读边想象课文中描述的画面。让学生可以走到文字的背后，去感受到其中蕴含的无穷意蕴。例如，在课文《要是你在野外迷了路》的讲述中，主要引导学生掌握一些辨别方向的方法，并在朗读中体会到大自然的奥秘。在课文朗读过程中，引导学生想象课文的情境。如，首先让学生想象自身独自置身于野外的环境中，结合太阳、北极星的位置来辨别方向。在学生想象的过程中，不仅加深了对课文内容的理解，同时也养成较强的思考、观察能力。在学生的朗读过程中，教师也可以结合多媒体视频来辅助教学，让学生结合朗读与视频资源的观看来想象。使得学生可以更好的体会到文章中蕴含的情境，起到加强学生学习效果的目的。

3 结语

在小学语文的教学过程中，教师需要善于转变自身的教学观念，结合学生的特点来开展教学课堂。朗读教学法的应用，帮助学生更好的理解课文知识。在一定程度上可以说，没有朗读的语文课堂是失败的、是沉闷的[3]。教师在语文教学中，需要充分认识到朗读教学的作用与重要性，并结合教学内容、学生实际情况来开展朗读教学，促进学生语文综合能力的提升。

参考文献

[1]吴龙琼.浅谈朗读在少数民族地区小学语文教学中的作用[J].课外语文，2017，31（24）：1-1.

[2]蓝庆秋.以都安县为例——浅谈我国少数民族地区小学语文的教学现状及对策[J].新课程（小学），2017，46（9）：105-106.

[3]张丽莉.书声琅琅，方能情韵悠悠——浅谈低年级语文朗读教学的指导[J].神州，2018，26（30）：71-72.