滕素萍

1 什么是大数据

大数据是对大量、动态、能持续的数据，通过运用新系统、新工具、新模型的挖掘，从而获得具有洞察力和新价值的东西。以前，面对庞大的数据，我们可能会一叶障目、只见一斑，因此不能了解到事物的真正本质，从而在科学工作中得到错误的推断，而大数据时代的来临，一切真相将会一览无余地展现在我们面前。如，信息的每天的更新，微博，微信的不断刷屏等等。其具有4v特点：volume大量，velocity高速，variety多样，value价值.在全新的大数据时代背景下，对英语学科教育的思维而言，都存在着巨大的转变;对于英语教师的英语教育理念，英语教学方式等，都赋予了改变和创新。

2 目前初中英语教学工作中存在的两大疑惑

问题一：对于12到15岁正在初中学习的学生，其在学科学习，社会情感和学校组织上都面临断层期。他们面对的学科，社会和他們的年龄，认知能力不成正比例。处于青春期的早期阶段，生存在信息化时代，他们见到的东西，听到的信息与传统学生完全不同，具有奇特性---多，繁，杂。他们每天从早到晚都在努力的学习，为什么成绩达不到预设？针对此情形，应如何改革教学模式，改进教学方法，让学生更好的学习和掌握英语这门语言工具。

问题二：教师一直在非常努力的教，在目标无重大偏差，教学方法无致命偏差的情况下;教学理念不断的改进;课堂容量不断地填充;习题精选再三;学生也一直在非常努力的学，教学成绩有所提升，但依然无法达到预设。家长们的质疑，老师们的迷茫。

3 有待解决的办法

我们的做法是：

3.1 教师思维方式的重塑

大数据时代教师的教学思维需要从群体教育的方式转向个体教育，在教学过程中，可以真正做到因材施教，因人而异。传统教育也提倡因材施教，但是由于学生数量、教师精力、教育任务等制约，因材施教总是有些缺憾。大数据技术将给教师提供最为真实、最为个性化的学生特点，教师在教学过程中可以有针对性地进行因材施教。比如，在课堂学习过程中，哪些（或哪个）同学注意基础部分，哪些同学注意实践内容，哪些同学完成某一练习，哪些同学可以阅读推荐书目等等。不仅如此，当学生在完成教师布置的作业时，也能通过数据分析强化学习。比如通过电子设备做作业时，某一类型的题目有几次全对，就可以把类似的题目跳过;如果某个类型的题目犯错，系统则可进行多次强化，这样不仅提高了学习效率，也减轻了学生的学习负担。传统教学模式有教师的督促、随时沟通、情感交流，是按照教学大纲按部就班地完成教学活动。这种教学模式有计划、有步骤，体现秩序性，但是在一定程度上也框定了学生的思维框架，学生的创新能力不能得到最大发挥。大数据时代的来临，可以通过学生学习兴趣，学习目前正在开设的课程。随着技术的发展，以后教育将在大数据的支撑下，根据知识传播的形式、受众的兴趣不断优化教学内容、教学方式，为学生提供更高质量的学习内容。

3.2 英语教学行动的指南

大数据具体从哪些方面对英语教学有了改变：原来的英语教学，老师英语的教具只有课本，磁带和录音机，随着信息技术的不断发展，创造和完善现代的英语教学，除了课本之外，音频，视频，网络资源信手拈来，只有你想不到的没有见不到的。例如单词的教学，以前老师教的是读音，讲词性，举例句。而现在老师应用引擎技术几秒钟之后，音标，词性，单词释义，例句，杳然眼前。学生不仅能快捷的获取单词的文字信息，而且你动动手就能听到正确流利的发音。针对篇章阅读理解，根据初中英语课标的设计原则，让学生在三年的英语学中达到一定的阅读数量。教师可以根据课程设计的单元的教学内容输入关键词，很快就能寻找到大量的相关的阅读资料，阅读资料的字数的限制，阅读时间，难易程度，不同的题材，题材不同的类型的阅读篇章，相关的要求大大的缩短了教师的工作量，提高了作业和任务的实效性。而且就相关内容的知识，让老师很快就根据不同层次的学生找出难易不一样的作业去进行学法指导。由于初中阶段的课程设计是七年级到九年级的分层次，循序渐进的，老师的学法指导起到了关键作用。

3.3 教师角色的转变

在新的学习方式中，教师的角色也将发生改变，由原来单一的知识讲授传授者，变为学生学习的知识传授者和学习引导者、督促者、帮助者、考评者。教师将课程内容录制上传后，将不再为每个班一遍遍的重复讲授，大量的时间将花费在教学的组织实施、答疑解惑和对学生学习的引导督促激励监管考核上。学生将有更多的时间得到一对一的辅导和帮助。课程教师要在规定的时间内批改完毕，并将成绩发布到网上，供学生查看，对不合格的作业，要告知学生重做。学生的课程成绩由学习的所有各阶段的所有成绩汇总而成，学生必须重视和认真对待每次的学习、测试和作业。

3.4 教学评价方式的重构

教育评价指的是在系统、科学、全面地搜集、整理、处理和分析教育信息的基础上，对教育的价值做出判断的过程。从个人层面来看，教育评价的目的在于了解学生的发展情况，对学生的学习情况进行客观总结、对教师的教学质量进行评估;从宏观来看，评价的目的更在于促进教育改革，提高整个国家的教育质量。教学评价活动主要是学校以及上级主管部门在听课和学生考试成绩的基础上对任课教师进行评价，或者教师根据学生考试成绩和作业成绩以及课堂表现等对学生进行评价。教学评价活动促进了教师的教学和学生的学习，但是在细节方面还有待提高，比如教师在教学活动中，哪些教学方式是最为擅长也最容易为学生接受看学生在学习过程中，个体的学习习惯是什么，什么样的学习方式最容易掌握知识看这些细节可能需要大量的实践经验总结出来。大数据的到来，可以通过技术层面来评价、分析并进而提升教学活动。首先，教学评价的方式不再是经验式的，而是可以通过大量数据的归纳地，找出教学活动的规律。可以研究学习者的活动轨迹，发现不同的人对不同知识点有何不同反应，用了多长时间，以及哪些知识点需要重复或强调。对于学习活动来说，学习的效果体现在日常行为中，哪些知识没有掌握，哪类问题最易犯错等成为分析每个学生个体行为的直接结果。其次，可以对学生进行多元评价，而不仅仅是知识掌握的单一维度。对学生的评价应该是多元的，特别是通过数据分析，可以发现学生思想、心态与行为的变化情况。通过大数据技术，可以分析出每个学生的特点，从而发现优点，规避缺点，矫正不良思想行为。教学评价跳出了结果评价的圈子，实现过程性评价。

4 结语

大数据时代让英语学科的教学不断发展，以网络作为媒介的信息技术逐渐成熟，课堂容量增大，内容更加丰富，学生主动、师生互动，都使得英语教学和学习都达到了较好的效果，这也无疑使得信息技术必将成为新世纪教育教学的主要方法。所以我们要积极探索运用数据提高英语教学的有效方法，并不断创新和发展。