摘 要：《普通高等学校辅导员工作管理规定》43号令的出台，对辅导员的工作职责进行重新的定位，但是不管怎么修订，都离不开最基本也是最重要的一项任务---思想政治教育。因此，在新形势下，需要对辅导员工作职责进行深刻的解读，找到当前辅导员工作的困境和原因，开辟出一条新的工作路径，以期为国内高职院校辅导员工作提供一定的借鉴和参考。

关键词：辅导员工作;困境和原因;工作路径

基金项目：新媒体环境下高职院校学风建设长效机制研究（项目编号：LZSZYB201920）。

1 高职院校辅导员工作所遇到的困境

1.1 高职院校辅导员工作过多强调成果，却忽视了学生的养成教育

目前高职院校的辅导员大多受到领导直接的管理，每天除了按部就班的完成下派的任务外，还需要处理各种繁杂的事务。直属领导每天也只看成果，不管你的工作过程，如果没有达标，则会责怪辅导员。这样就导致了辅导员的工作比较被动，更不用说探索一些创新的方法。

1.2 互联网的迅速发展，学生的网络信息控制力越来越差

笔者通过调查安徽省多所院校的高职生，发现超过90%的学生都会利用课余时间来上网，甚至有的在课堂上利用手机来上网。通常他们会利用上网时间来玩游戏、刷微博、看朋友圈…，他们沉溺于网络中，疏于现实中的人际交往。有的学生在网络上非常的活跃，可能也比较善于言辞，但真正让他在现实中进行交流的时候就会出现很大的阻碍，只是将自己的认识停留于网络符号。网络上的信息良莠不齐，导致学生对于社会的认知也产生了较大的偏差，网络给学生们带来了很大的自由空间，让他们在网络世界里无忧无虑，自由的翱翔，却忽略了现实社会中的一些规则。学生对网络信息的辨识和控制力比较差，导致思想政治教育工作的效果很难达到预期的效果。

1.3 学校的管理机制落后，挫伤了辅导员工作的积极性

大多高職院校辅导员队伍建设起步比较晚，一直处在探索的阶段，有的学校还在沿袭以前的中职院校的管理模式，并没有形成一套合理科学并适合高职学生素质培养的管理机制。例如：辅导员工作繁杂，无法拿出更多的时间放在思想教育;很多学校的辅导员在工作中仍然接受着多头领导，导致辅导员在日常工作中身心疲惫。

1.4 辅导工作处于被动状态，与学生主动交流较少

辅导员的工作主要是对学生学习、生活、生涯等三个方面进行辅导，但笔者通过调查发现，高职院校将辅导员等同于中职院校的班主任，这从一定程度上造成辅导员工作繁琐，在日常事务中处理处于被动的状态。主动发现问题和服务意识也不够强，也没有足够的时间深入到学生群体中去，只能每天疲于应付和解决上面指派的任务，以及学生日常生活中出现的常见问题。

2 高职院校辅导员工作的应对策略

2.1 对辅导员工作进行减量，重点放在思想政治教育

思想政治教育对于当代大学生来说特别重要，不可忽视，也是其未来成长成才的一个重要保障。目前高职院校辅导员工作出现本末倒置，分不清首要和次要，该重的不重，该轻的不轻。减轻繁杂事务的处理，加重对学生思想政治的教育。可以利用晚自习期间，利用主题班会的形式或者班级活动来加强学生的思想政治的学习和引导。辅导员要学会抓住质的教育，减轻量意义上的工作任务，最终实现辅导员工作的本位回归—思想政治教育。

2.2 准确定位辅导员角色，界定权责

要使辅导员工作更具有实效性，必须进一步的对自身的角色准确定位，要落实做好：1）拉近与学生的距离，时刻关注学生的生活学习上的问题，当处理一些问题时，以朋友的身份来了解实际情况并帮助其真正有效的去解决这些问题。把高职教育管理工作与学生的目标、价值、自由、生活、幸福联系起来，要在教育上引导学生、情感上感动学生、人格上尊重学生、学习上激励学生。2）转变工作方法，由以前的管理型转变成引导型，师长型转变成良师益友型，单向传递型转变成双向互动交流型。3）辅导员最本质的工作就是做好服务育人，在教育实践中，要以人为本，将学生放在主体地位，要学会做到心中时刻装着学生，想着学生，心为学生所系、情为学生而发，事为学生而做。

2.3 构建辅导员激励机制，有效提高工作积极性

当前高校辅导员工作激励机制还存在着以下问题：1）辅导员职业认同感低，因为从事的事务比较繁杂，专业性不强，导致了在学生心目中同专业教师相比地位比较低，导致辅导员对其职业缺乏自我认同，对职业发展前景感到迷茫和失望，从而严重影响了其工作的积极性和热情。2）薪酬待遇低，缺乏公平性。3）辅导员晋升空间有限。因此针对上述所出现的问题，只有建立有效的激励机制，才能真正从辅导员的角度出发，了解辅导员个人的真实需求。首先，要尊重并主动了解辅导员工作，增强对辅导员工作的认同;其次，改善薪资构成机构;最后，构建完整的辅导员晋升体系。

2.4 创新沟通方式，加强与学生之间联系

互联网的迅速发展，为学生与教师之间的交流提供了很大的便利，辅导员应该充分利用这些媒介加强对学生的观察，时刻与学生保持沟通和联系。首先，主动将自己的邮箱、qq或者微信提供给学生，让学生进行添加，在网络上以朋友的身份与学生交流，这样就清除了学生怯于聊天的顾虑，能够让他们真正的表达实际的想法和意见。其次，辅导员要搭建qq群组或者微信群组，在这样的平台上可以及时的发布一些重要的信息和文件，同时还可以与学生们共同讨论某个话题，了解学生们的心声与想法，在这里学生可以畅所欲言，各抒己见，交流心得，共同参与班级的各项事务。最后，结合之前的两种方式，再加上面对面的实时交谈，这种多种交流方式的结合可以有效的促进教师的引导教育，学生之间的相互教育以及学生的自我教育的完美结合。与学生能够实现真正意义上的交流，可以寻找出思想政治教育的切入点和引导方向。

3 结束语

辅导员工作是一份令人尊敬的职业，我们在其位要谋其职，将这份职业发展壮大，虽然目前面临着前所未有的机遇和挑战，但我坚信，我们可以结合现实的状况，迎合社会发展的步伐，努力探索出一条新的工作思路和工作路径。以学生的思想政治教育作为工作重心，以科学发展观作为指导思想，以学生的成长成才作为我们的责任，以饱满的热情投入到工作中，为社会主义事业的发展培养出更多更加出色的建设者和接班人。

参考文献

[1]丁翠娟.“互联网+”时代高职辅导员工作探索[J].黄河水利职业技术学院学报，2015，27（4）：62-65.

[2]宋美娴，苏亚玲.对高校辅导员工作职责的重新思考[J].思想政治教育研究，2007（4）：92-93.

[3]王昱燚.新形势下高职院校辅导员工作方法创新研究[J].河南科技学院学报，2010（12）：38-40.

作者简介

李金龙（1991-），男，汉族，安徽六安，助教，硕士研究生，六安职业技术学院，研究方向：创业教育、计算机应用技术。