刘佩芸

摘    要： 课堂提问是一个重要的教学环节，是师生互动的最佳路径。不管是教师提问，还是学生主动提出疑问，都能提高学生的课堂活跃度，引领学生主动思考问题，提高学生的学习自主性，增强课堂教学效果。这是新课程改革背景下特别注重课堂提问策略在课堂教学中应用的一个重要原因。随着新课程改革的推进，初中语文课堂教学需要把课堂提问技巧的合理利用放在重要地位，培养学生的语文思维，调动学生主动思考的热情。

关键词： 新课程    初中语文    课堂提问

在新课程改革深入推进的过程中，彻底改变以往的教育模式才能适应现代教育改革要求，让初中语文教育有更好的出路。课堂提问是影响语文教学质量的一个重要因素，通过课堂提问可以激发学生的语文兴趣，吸引学生的注意力，使得学生熟练掌握所学内容，养成良好习惯。另外，教师可以通过学生的提问和回答给予学生表达观点的机会，锻炼学生的勇气和胆识，培养学生语言组织与应用能力。下面将着重就新课程下初中语文课堂提问技巧的实践方法进行探讨。

1.新课程下初中语文课堂提问技巧的功能

1.1从教学主体看课堂提问功能

站在教师的角度进行分析，科学应用课堂提问技巧具备以下几种突出功能：第一，课堂提问技巧的应用可以调动学生的学习积极性与学习主动性，引领学生主动与教师进行密切良性互动，进而给学生营造愉悦轻松的课堂氛围。第二，课堂提问技巧的应用能够锻炼学生的独立思考能力，强化学生对语文知识的理解和记忆能力，而且借助教师组成指导，让学生对所学内容产生深入全面的体验，提高学生的学习和理解层次。第三，课堂提问策略的应用能够更好地发现教师在课堂实践中存在的缺陷与不足，有助于改进优化教师教学实践工作，同时帮助教师掌握学生的实际发展情况，为师生共同进步做好准備。

1.2从学习主题看课堂提问功能

站在学生的角度进行分析，合理使用课堂提问拥有以下几项显著功能：第一，课堂提问能够让学生迸发出强烈的求知与表现欲望。在提出问题之后，同样时间中不同学生的回答合理度有着很大的不同，回答稍显逊色的学生会保持更加集中的注意力，而这样的行为能够调动全体学生的学习热情，让语文课堂成为你追我赶的良性竞争课堂。第二，课堂提问的使用能够让学生的思维能力和语言表达能力得到锻炼。教师提出的合理问题能够帮助学生理顺思维，学会组织和应用语言，以免在回答时出现语言不通等情况，避免挫伤学生的积极性。第三，课堂提问策略在锻炼学生合作探究素质方面的作用非常突出。在问题的引导下，小组成员可以开展密切合作，升华合作学习成果，实现语文学习目标。

2.新课程下初中语文课堂提问技巧

2.1以生为本设计问题

新课程要求在初中语文教学中关注学生三维目标的实现，而要达到这样的要求，教师一定要对学情有深刻全面的认识和掌握。课堂提问是教师践行新课程改革的一个重要措施，课堂提问的开端是合理设计问题，保证问题设置和学生学情相符。首先，教师需要掌握学生的整体学习情况，具体可以通过和学生面对面交谈、批改学生完成的作业、观察学生课堂表现和课堂反应力、课堂测验等方式了解学生的学习情况。以此为基础设计的问题才能缩短学生已知和能知间的差距，适合学生的发展情况。其次，教师需要了解学生的学习态度，以便根据学生的态度表现设计出针对性强的问题。例如，在教学《故乡》时，面对缺少学习兴趣的学生，教师可设计出针对性强的趣味问题，如地上本没有路，走的人多了，也便成了路。这里所说的路是我们生活中的路吗？路和希望存在怎样的关联？面对对语文学习缺少信心的学生，教师设计的问题应该侧重于基础，或者是学生可以从教材当中找到答案的问题，助力学生增强自信心。如文章当中有哪些词语和句子能够体现出作者想要表达的主题及核心思想？

2.2合理提出层次问题

学习本身是循序渐进的一个过程，想要一步到位通常是不现实的。再加上每个学生的学习能力及思维能力都是不同的，如果忽略了学生本身的学习规律，选用“一刀切”的教学和提问方法，那么不仅会违背学生的身心发展规律，还会给课堂教学带来极大的阻碍。初中语文课堂提问也应如此，也就是掌握问题的梯度，先从难度较小的问题着手，然后逐层深入，逐渐打开学生的思维。这样能够在极大程度上保护和调动学生的积极性，使得学生感悟语文学习的乐趣，并调动学生的求知欲，让学生敢于挑战更有难度的问题和学习内容。教师要善于在课堂提问中给出层次性强的问题，从基础着手，然后到达文章内容的核心部分，不断完善学生的阅读思维。例如，在教学《变色龙》时，为了让学生抓住文章主旨内涵，教师可以运用层次性的提问技巧，先让学生思考和回答基础问题：奥楚蔑洛夫的性格特点是怎样的？这个问题可以通过阅读教材内容的方式获得答案，接下来可以提高层次提问奥楚蔑洛夫善变的特点是什么？最后问学生奥楚蔑洛夫从始至终没有变的是什么？学生可以在问题的指导之下逐渐打开思维，锻炼思维能力。

2.3创设问题提出情境

在新课程的推动下，在课堂教学中借助多种教学工具的情况日渐增多，特别在网络信息技术迅猛发展和广泛应用的背景下，以多媒体为代表的教学设备工具进入语文课堂，成为语文教学当中的重要组成部分。在课堂教学过程中，给学生呈现和课程内容密切相关的图片、课件、视频、动画、音乐等都能为教师提出问题创设情境。而且问题的提出总是在一定情境之下完成的，对于初中生来说要获取知识技能也许在一定情境下实现。初中语文教师在课堂提问时可以借助现代教育技术创设问题情境，为问题的提出及学生思维的发散创造良好的条件。例如，在教学朱自清的《春》时，教师可以用多媒体课件给学生展示春意盎然的景色，让学生感受充满勃勃生机和力量的春色，然后让学生联系本篇文章思考：朱自清先生笔下的春天是怎样的？请大家用自己的语言描绘作者笔下的春光。在情景当中提出问题可以让学生在心理上收获安全感，也可以激励学生大胆尝试，敢于表达看法。

2.4找准课堂提问契机

课堂提问是教师优化语文教学的重要工具，如果课堂提问时机选择得不够恰当，就会影响语文教学效果。而且在不同时机提出问题，起到的作用各不相同。教师可以在导入新课前提问，检验学生预习文章的成效，在新课导入后提问，用来了解和掌握学生听课状态及聆听效果;可以在教学到课程的重难点时提出问题，让学生积极思考，主动作答，在即将学到重难点时提问，奠定学生课程学习的基础，降低学生理解重难点的难度;可以在学生思维模糊时提出问题，也可以在学生思路清晰和理解深刻之处提问，把学生的思维引向深入。当然教师也可以在学生出现倦怠，注意力不集中时及时提问，调整学生的学习状态。例如，在教学《风筝》时，学生学习和理解本文时存在难点，尤其是在刻画人物语言把握上存在比较明显的问题和学习困难，教师可以抓住时机在重难点处提问：文章在刻画鲁迅先生兄弟形象时，运用到了哪些描写方法？具體有哪些描写语言？请同学画出相应的句子，并体会最终呈现出了一个怎样的兄弟形象。

2.5引导学生自我提问

课堂提问不仅限制在教师提问上，学生的自我提问也是非常重要的，而且课堂教学需要把学生放在主体地位，课堂提问应该赋予学生主动提问的权利，培养学生的问题意识，促使学生善于和精于提问，鼓励师生之间进行密切的沟通对话，而且很多时候提出问题比解决问题更重要。想要让学生主动提出问题，加强教师的指导及由教师为学生创造良好的条件都是非常必要的。一方面，教师要给学生树立模范，具体而言，教师可结合日常设计问题中积累的经验，联系学生实际及教材特征，发现学生感兴趣的内容设计问题，让学生主动思考，激起讨论热情。在这一过程中，教师要鼓励学生大胆表达自己的疑惑和观点，这样学生有疑问就会主动提出问题，循序渐进地增强学生问题意识。另一方面，教师需要给学生留足思考和自主提问的时间与空间，宽容学生并给学生犯错的机会，鼓励学生表达自己的疑问与不同的见解。比如，学习《石榴》时，学生在阅读理解文章的时候就遇到了疑惑，并提出问题：文章当中描述的喜欢夏天喜欢石榴的原因是什么？作者为什么要这样写？

课堂提问是一项重要的教学策略，在新课程改革实践中占有重要地位，也是目前初中语文教学革新的一个重要方向。通过发挥课堂提问技巧的应用价值可以转变传统单一化的课堂教学模式及学生的学习方式，引发学生积极主动地提问和思考，发挥教师的引领作用，保证语文教学的有效性。初中语文教师一定要秉持实事求是的教育准则，立足学生实际，科学选取提问方法，把学生带入特定的问题情境中，调动学生的学习热情，贯彻新课程改革目标。

参考文献：

[1]张春静.初中语文教学中提问策略浅析[J].中国校外教育，2018（25）：113，115.

[2]祁文娟.问为教    探促学[J].中学语文教学参考，2018（18）：21-22.