高永慧，汤 茜，王 立，姜文龙

(吉林师范大学，吉林 四平 136000)

当前新常态背景下，我国的经济下行压力较大，通过创业带动就业，推动产业转型升级成为我国创业教育的特殊需求[1]，随着创新创业教育的持续深入，创新创业的参与者不断增多，创新创业的大气候已经形成，高校创新创业教育的发展需求进一步加大，同时成人高等教育是高等教育的一个重要组成部分，在我国社会经济发展中起着重要作用。成人教育具有其接受创新创业的先天优势，接受成人教育者一般为非全日制的大学生，而这个独特的群体里，有一部分人已经创业，有一部分人有创业的想法，但是苦于没有系统完整地接受创业教育，在管理、财务、人力资源等诸多应用方面知识存在一定不足，从而限制了他们更好的创业发展，通过创新创业教育可以使其理论与应用知识更加完善，达到理论与实战相结合的目的，使已创业者更好地经营，未创业者激发出更多的创业想法，从而使其成为真正创业者。

目前互联网、大数据以及共享经济的发展，为创新创业教育的发展更低成本、更大规模、更便捷高效地实施提供了可能。创新创业教育在当今时代对于深化成人高等教育改革、完善成人教育人才培养与发展机制，双创事业的补充与支持以及创新驱动发展战略都有着重要的意义[2]。

1 创新创业教育的内涵

创新指的是在已有的思维模式中提出新的见解，能够满足一定社会发展的需求，创造出新事物。创业一般具有广义与狭义两种说法，广义指具有开拓性和创新性的，能够增加社会经济价值的活动；狭义一般指创办企业，创造劳动岗位，增加收入的活动。那么创新教育就是以培养人的创新精神、创新思维，最终使受教者具有一定的创新能力为目的的教育。创业教育是以激发培养人的创业激情、创业思维、创业技能等综合素质为目标，最终使受教育者具有开创性精神，具有一定的创业意识，具备较高的创业能力。创新创业教育可以为经济的发展提供内生的驱动力，催生了创新创业教育在全球范围的广泛传播，联合国教科文组织在《关于高等教育的变革与发展的政策性文件》中比较完整的解释了什么是创新创业教育，我国针对自己的实际教育情况，提出了一个新的创新创业教育目标，要求学生掌握创业相关的基础理论和一定的实践实战，对创办企业的基本流程熟练掌握，对企业的基本管理方法有一定了解，明白我国对于个人企业的法律法规和相关政策，激发学习者的创业意识，提高其社会责任感、创新精神和创业能力，促进学生就业创业的全面发展。创新创业教育内涵比较丰富，与成人教育相辅相成，创新创业教育是适应时代要求和社会发展应运而生的一种教育，以培养具有创业意识和创新型人才为目标产生的一种新的教学理念与模式[3]。

2 成人高等教育中实施创新创业教育的意义

成人高等教育在我国高等教育中是一个重要组成部分，在社会经济发展中起着比较重要的作用。成人高等教育发展至今，在办学形式、办学类型、办学层次上逐渐完善，在一定程度上满足了不同年龄、文化层次成人学习者的各类学习需求，积极推进了我国成人高等教育事业的发展，也为社会培养出了一大批不同层面的人才。近年来随着互联网、大数据以及共享经济的发展，对成人高等教育也提出了新的挑战，如何在成人教育中融入创新创业教育，使创新创业教育与成人教育更好的融合，更低成本、更大规模、更便捷高效地将此二者融合实施，这对成人高等教育提出了新的挑战，同时也是对创新创业教育提出了新的命题要求[4]。综观成人高等教育在发展过程中，可以发现其面临的诸多问题，生源质量参差不齐，其中有高考落榜生、中专学校毕业生，甚至是社会待业青年；成人教育规范性不高，与实践性相脱离等问题，所以就目前成人高等教育的现状来说，成人高等教育面临的各方面压力比较沉重。自我国开办成人高等教育伊始，其承担的主要任务就是弥补一部分人缺失的高等教育机会，将其看成是获取文凭的一种补充途径，逐渐忽视了学生的创新素质教育，只对学生的进行大纲上要求的一些常规知识的来灌输，而忽略培养其创新创业能力，这些问题都成为目前成人高等教育中的显著矛盾。党的十九大报告给我们指明了方向：“完善成人职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。”成人高等教育必须顺应社会转型需要，它们的最终目的都是要培养具有开拓创新精神和创业实践能力的人，所以在成人高等教育中开展创新创业教育，使这个独特的受教群体也全面提高创新创业的能力，有利于进一步全面推动我国双创事业的快速平稳的发展。

3 成人高等教育实施创新创业教育的措施

3.1 成人高等教育理念上转变，积极引入创新创业教育

在大部分人眼里，参加成人高考者，获得成人教育的学生一般学习能力不强，所以高考分数极低，乃至中考失利没进入高中，最终无奈选择了参加成人高考这条途径。这种想法在过去兴许是有一定道理，但是如今进入信息化时代、互联网经济市场逐渐扩大的时期，再有此类观点就不一定十分客观了，如今互联网时代给了非高学历层次的创业者绝好的机遇，虚拟世界提供了十分广阔的创业空间，一些青年人在学习过程中就不断接触到这些互联网经济，从开始是一名消费者而逐渐产生了自己要做创业者的想法，因此而耽误了在校学习的时间，此时他们也有了一定的创业经验，后期通过参加成人高考，一方面弥补了文凭上的不足，同时在接受成人教育的同时也可以将创业知识与实践融入其中。每年的“双11”，“双12”，“6.18”等网络购物活动都有巨大的销售额，这些创业活动可以说都没有高学历要求，所以成人高等教育应该顺应时代，将创业类教育引入到成人教育的体系中，在理念上改变成人教育的教育思想，不能将成人教育单纯办成是给那些高考失利者、无业待业者补发一纸证书的，而是将此类人员真正的培养起来。由于参加成人高考者的文化基础较差，所以讲授太高深的大理论是很容易造成与他们学习脱节的情况，受教者对高深的理论也是学不懂的，因此在成人高等教育中适时的实施创新创业教育，是非常实用的一种教育方式，它可以培养成人学习者的创新创业能力，并且通过此类课程教学与实践，可以真正解决其中很大一部分人员的就业问题，让这些受教者自主创业，从而带动一部分人就业，构建与“大众创业、万众创新”相匹配的创业教育体系，面向全体成人高等教育受教者广泛开展创新创业教育的本土化成人教育体系[5]。

3.2 改变成人教育课堂授课模式，引入创业实践环节

首先，成人高等教育应该打破其开设初期的固定模式，因为时代已经发生了很大的改变，应该注重培养成人大学生的创业意识，在提高学生文化专业知识能力的同时，更加关注其创业素质培养，提升其创业综合能力。其次，在成人教育中增加更加丰富的创业课程内容，加强不同学科之间的联系，通过创业案例，情景分析，翻转课堂等新型教学方式，改变成人教育仅以学历教育为主的观念，改变传统成人教育教学内容陈旧，教学形式和方法单一的现状，开阔学生的创业视野。同时，需在课程体系中引入更多的创新创业教育内容，增添更多的创业热点，从而拉近创新创业教育和社会现实需求之间的距离。最关键一点，增加成人受教者的创业实践过程，不必拘泥于课堂教学，把不同层次的成人受教者关在教室里，对理论学习能起的作用也不是很显著，而对创新创业效果可以说几乎是零。创业是实践不是理论，课堂里学的是书本知识，书本知识是他人经验的积累，课堂里讲授的都是提前知道结果与结论，都是已经发生的事实，而创业则是不知道最终结果，创业能力是需要自身经验的积累，没有自身经验的积累，一个人的创业能力无从形成。成人教育要在制度层面保证一些想创业的学生有足够的创业的时间，创业空间，构建起结合学生创业实践的专业和课程教学的新模式。这样，处于不同行业、不同地域，拥有不同资源、不同时间的成人受教者在创新创业过程一定可以在创新创业领域有所收获与成就。

3.3 加强教师队伍建设，为创新创业教育提供师资保障

目前成人高等教育的实施开展主要依靠所在地区的高校设置成人教育学院或者继续教育学院，师资队伍为高校的不同专业教师，这些教师为高校的专职专业教师，教授专业知识具有较为丰富的经验，理论基础知识扎实，科研能力强，学历层次高，职称高，在某些专业领域能够给予成人学习者提供有效的理论指导，但是也存在较为明显的不足，那就是缺乏实战经验和技术，在教学过程中从知识经验角度来讲授，不能脱离传统课堂教学模式，没有针对成人受教者的具体特点采用适合他们的讲授方法，不能较好地满足成人学习者的需求。因此，组建一支专业与兼职相结合、善于创业的师资队伍是成人高等教育实施创新创业教育的有力保障。

创业导师要想胜任对学生的指导，有诸多方面比知识经验更重要，创业是需要有包括人脉、资源动用在内的丰富的社会资本，这几点与成人教育可以有契合点，成人学生之中有一些社会资源、人脉，成人受教者可以与授课教师共同创业，实现资源共享、平台共享、市场共享，教师与学生相互学习，共同创业，这种模式的创业教育一定将会成为有效的创业教育方式。同时也聘请校外杰出的培训教师、企业家、杰出校友、及税务、工商等相关政府部门的业务骨干作为创新创业指导教师。

4 结语

随着当今知识经济时代的快速发展，我国的经济与产业结构也发生了巨大的变化[6]，因此对人才提出了新的标准，这也为我国的成人高等教育的创新和发展提供了新的机遇。成人高等教育应把握机遇，将创新创业教育全方面多途径地融入到成人高等教育中，积极解决传统成人教育存在的显著问题，以培养多元化创新创业型人才为主要目标，来满足当今社会对创新创业型人才的需要。目前，在成人高等教育融入创新创业教育还处于探索阶段，这项教育任务的实施将有很长的路要走。