“以科研促学习”提高本科生毕业论文质量的研究

2019-02-16夏亚平蒋德敏

山东化工 2019年13期

吴彦，夏亚平，蒋德敏

(重庆三峡学院环境与化学工程学院，重庆 404100)

本科生毕业论文是学生在指导老师的指导下，对所选的课题进行研究，、分析汇总后撰写的论文，是对大学四年学习的一个总结性成果汇报，一般在大学第四年完成。毕业论文的质量不仅体现一个学生的学术研究水平，还代表一个学校的整体本科教学质量。目前，国家加大对本科生毕业论文的审查力度，不仅要求必须通过查重率，还注重论文的质量。因此，大部分高校都将学生参与毕业实验并撰写毕业论文的时间由半年延长到1年，目的在于延长写作周期，提高毕业论文质量。

然而，由于教师对于毕业论文指导基本都是学生毕业最后一年才接手，学生对课题的理解能力有限，从选题到到进入毕业论文课题研究的状态耗时较长。此外，学生在最后一年还面临找工作、实习或考研等任务，真正参与毕业论文的时间大打折扣；由于本科生实验动手集中式训练较少，只在实验课接触，实验动手能力普遍不高，严重影响毕业实验进度；由于时间较短，很多指导老师给本科生定的课题推崇简单性重复实验，大大影响了本科毕业论文的创新性；除此之外，本科生未经过系统的文献阅读及论文写作训练，对论文写作概念模糊。以上都严重影响了毕业生毕业论文的质量。因此，只有解决好以上问题，才能有效提高毕业生论文质量。

1 以科研促学习培养方式介绍

以科研促学习，顾名思义就是以学生参与科研项目的形式促进他们的学习，以提高他们的学习能力和动手能力。以科研促学习在研究生培养方面比较普遍，即学生参与老师的科研项目，以项目中的一个研究点作为自己的研究课题进行研究，并围绕这个研究课题完成自己的毕业论文。本科生较研究生来说，有更长的在校学习时间，如果也能按照科研促学习的方式进行培养，则有利于提高他们的毕业论文质量。

2 以科研促学习培养方式的实施方法

2.1 培养方式的实施时间

一般毕业论文的指导时间为学生大四一年，减去工作、实习以及考研等时间，已所剩无几，并且断断续续的参与毕业实验，对实验的结果也有较大影响，从而影响毕业论文的质量。以科研促学习的培养方式可在本科生大一时就开始，持续时间为三年，后续根据本科生对工作和考研的选择情况再做决定，虽然本科生大一接触专业课不多，基本为公共科目，但是科研能力的培养与是否学习专业课并不冲突。三年甚至更长时间的科研培养，能让学生尽早进入与毕业相关的课题学习，为毕业论文质量的提高奠定基础。

2.2 培养方式的实施方法

实施方法共分三个阶段进行：科研素质能力培养阶段、试验研究阶段及论文写作阶段。科研素质能力培养阶段主要安排在大一一年，由于本科生大一阶段课程较多，且专业课接触较少，所以这一阶段制定导师负责制，教师学生双向选择。这一阶段主要进行的训练为两个方面的内容：一个是文献检索和阅读的能力；还有一个是数据处理及画图的能力。教师可在这一年引导学生对相关课题进行检索，鉴于本科生的能力水平，可先不涉及英文文献，先从中文综述性文献阅读开始，教师起引导学习作用，同时，给本科生传授基本的数据处理及绘图软件，如Excel、Spss和Origin软件的使用，并给本科生模拟数据进行训练。试验研究阶段持续时间为一年半(即大二上学期到大三上学期末)，本阶段主要为指导教师根据自己的研究项目，给学生制定课题并分组，考虑到本科生独立研究的能力有限，建议2～3人为一组进行研究学习，本阶段主要完成两项任务，一项为相关课题研究计划和试验大纲的撰写，一篇好的实验性毕业论文需要一个逻辑性强的实验设计，因此这一项任务最为关键。指导老师可引导学生从文献中进行提炼，获取有用信息，再根据资料分析和汇总找出研究创新点，撰写研究计划和试验大纲；另一项任务为实验操作训练，虽然学校安排实验课，但由于实验课上的实验训练面对学生较多，且每一位学生并不能得到专门的指导，因此在此阶段，指导老师可进行类似小班教学的一对二或一对三的指导方式，依据学生撰写的研究计划和实验大纲进行指导，充分提高学生实验操作的准确性，提高他们的动手能力。论文写作阶段持续时间为1年，为大三下学期到大四上学期末。这一阶段主要分为数据汇总和处理，论文大纲的撰写及全文写作三个任务。教师指导学生运用第一阶段所学的数据处理及分析软件对做出来的数据进行汇总和处理，并根据数据画图或者列表；与此同时，教师可指导学生撰写论文大纲，提高论文的结构性和逻辑性。待大纲撰写并修改好之后，可进行论文写作指导，由于本科生之前未经过论文写作训练，在这一环节，教师一是要指导学生学习使用专业术语的应用，避免口水话文字的出现，第二是指导学生如果正确引用参考文献的观点，杜绝抄袭现象的发生，第三就是如何对自己的数据进行分析和解释。最后在这个阶段，根绝学生毕业后的选择而进行分类培养，如果是有继续读研打算的，可在大论文写作的同时培养他们小论文的写作，以小论文促进大论文的写作质量。这一过程一是提高他们的论文写作兴趣，二是通过小论文的写作及投稿，让他们对大论文的写作更有信心和经验。通过三个阶段的培养和训练，学生的毕业论文质量应有较大的提升。