耿龙龙，李荣春，王福明，李洪亮，张秀玲

(德州学院化学化工学院，山东 德州 253013)

为构建以创新和就业为导向的教育体系，2015年10月，教育部、国家发改委和财政部联合下发了“关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见”，明确提出地方本科院校要加强应用型、复合型和创新型人才的培养。德州学院结合自身特点及优势,提出建设“地方性、应用型、高水平”大学的目标，努力培养具有理论基础扎实和实践创新能力全面的高素质应用型人才。需要指出的是，化工专业具有较强的应用性和实践性[1-2]，除了要求掌握扎实的基础知识，化工专业学生还需要具备较强的实践动手能力[3]。因此，化工专业的实践教学环节在高素质应用型人才培养过程中起到至关重要作用。

近年来，德州学院化学化工学院对化工专业实践教学环节的建设与教学进行了一系列探索、研究和总结，在重视课堂基础理论讲授的同时加大实践教学环节教学体系、教学内容和授课模式的完善与优化，强化对学生的实践能力的培养和训练，使学生掌握的理论知识与实践能力相互贯通，以满足社会对高素质人才的要求。

1 化工专业实践教学环节存在的不足

1.1 实践教学模式类型单一，学生对实践教学的重视不足

目前，化工专业的实践教学环节主要由专业化工实验、认识实习、金工实习、课程设计、专业生产实习以及毕业设计等模块组成。和众多地方高校类似，实践教学环节存在许多共性问题[4-5]，如实践的内容已经多年未变，其已经不满足当代化工企业设备和操作技巧的要求。其次，在实习过程中存在较大比例的理论讲授，加上学生对实践教学的重视不足，真正动手实践或操作的积极性不高。另外，由于实践教学设施数量有限，在实际教学过程中往往是多名学生配合操作，加上内容相对抽象和枯燥，学生对基础知识的运用以及发散思维的训练相对不足。

1.2 专业教师配备不足，青年教师经验缺乏

和理论教学不同，实践教学不光要求教师具有扎实的化学和化工专业理论知识，还需要具有熟练的操作技术以及设备调试与控制经验。但是，目前学校同时具有丰富理论教学经验和实践教学技巧的老师并不多。由于具有丰富经验，这些老师往往担任多门重要的专业必修课程的讲授，没有足够时间和精力同时负责实践教学环节。尽管近年来学校引进多名来自国内重点高校的化工专业青年教师，其主要接受的是理论教育和科研经历，缺乏大型化工企业相关设备的管理和控制经验。在学生实践教学过程中，他们在仪器和设备的原理讲授特别是故障排除方面显得经验不足，无法高质量的完成培养方案中实践教学环节的各项任务。

1.3 实践教学设施落后，基地和平台建设滞后

由于化工设备的精密部件较多，体积庞大，因此需要大量的资金支持和占地面积。目前地方高校的上级财政拨款普遍较低，而且多数高校把支持重点放在本科教学和教师科研方面，对学生的实践教学环节的关注不够。因此，当前用于学生实践教学环节的相关教学设施存在数量不足和技术落后等问题。虽然学院积极与企业开展教学-技术合作和校企共建实习基地项目，但是在实际执行过程中企业考虑到基地建设成本以及学生的安全隐患大多拒绝学校的实习和合作请求[6]，造成学生实践教学环节的硬件设施相对薄弱，不利于学生的动手和实践创新能力的培养和锻炼。

1.4 实践教学考核方式单一，考核内容片面

考核是检验学生对课堂讲授或实践练习掌握情况，促进学生对相关知识和操作技术记忆和巩固重要措施[7]。和课堂讲授通过随堂作业和期末考试进行考核不同，目前，高校普遍选用学生撰写实验报告或者实践教学心得或体会作为实践教学环节的考核方式，容易引起学生重视考核材料的书写而轻视实践过程中操作与训练的弊端。另外，实践教学的考核材料往往都是在学期末上交，也容易引起了学生临时准备考核材料，不利于学生对实践教学的效果和训练成果的掌握和巩固。

2 完善和优化化工专业实践教学环节的措施

2.1 修订培养方案，优化实践教学环节内容

教学改革与创新历来是学校全面提升教学质量的核心举措[8]。面对实践教学环节存在的问题，学院高度重视并对当前化工专业课程的理论与实践教学的内容和教学模式进行总结并开展相应的教学改革。在实践教学方面，提出在重视理论教学质量的前提下，突出实践教学在学生动手能力，特别是运用理论知识解决实际问题的能力中的作用。在实践教学内容设置与安排方面，加大实践教学环节的课时比重，增加学生动手能力的培养和逻辑思维的锻炼。另外，完善理论教学与实践教学的环节内容设置，充分发挥理论教学在实践教学过程中的指导作用，通过提前向学生介绍和讲授相关背景和原理知识，减少实践教学环节的讲授部分，给大家提供充分的时间用于动手操作和系统练习，使学生的实践动手能力与创新能力得到全面提高。

2.2 加强实践教师队伍建设，开展教师专业培训

教师在学生学习，尤其是实践教学环节发挥着重要的作用。教师的理论水平、操作经验和控制技巧等对学生能否高效掌握相关教学内容并完成规定的操作任务至关重要。目前，学院引进多名青年博士教师，大都缺乏企业实践经验。针对上述问题，学院提出"青年教师走出去"的政策，分批次选派部分青年教师到相关企业进行深造，熟悉企业生产工艺与流程，学习设备调试与故障排除，全面提高教师自身的实践能力。同时，学院通过"技术人员引进来"的政策，聘请多名具有丰富管理和操作经验的企业工程师兼任学院实践教学导师，充分发挥他们在企业一线积累的知识和操作经验，保证学生掌握最新的操作技巧和管理经验，以满足现代化工企业对学生实践动手能力的基本要求。

2.3 实践教学平台建设，加大经费投入

学校的经济基础决定实践设施建设水平。根据学校建设“地方性、应用型、高水平”大学的办学定位，学院坚持理论与实践教学并重的支持力度，先后筹措70多万元对校内化工专业相关试验设备和实验设施进行了维修更新和场地维护，学生的实验条件和仪器设施得到大幅提升。另外，针对实习内容单一等问题，学院通过论证并筹建了化工仿真模拟和生产实训实验室，相关化工模拟软件和计算机设备为学生全面、深入认识和了解现代化工企业相关设备的调试与控制提供重要技术支撑。近期，学院筹建的半实物校内实训基地也将建设完毕，保证学生可以真实地对化工各个单元操作进行巩固学习和模拟控制，增加学生对基础知识和控制过程的理解，培养学生的工科思维和控制技巧。

2.4 丰富实践教学考核方式，巩固学生实践成果

针对实践考核方式单一问题，学院开展了多种形式的改革来丰富考核的内容，如实践开展前组织动员会，向同学们介绍实践过程中应该注意的问题、实践基地现状和建设过程以及实践环节结束后的计划，让学生提前了解安全、技术以及操作细节，更加全面、顺利地参与训练并完成相关任务。实践结束后组织学生开展交流会，让学生介绍自己在实践环节的心得或遇到的问题及解决过程，通过相互分享让学生更加全面地了解各位同学遇到的问题，丰富知识储备和解决问题的方法。另外，对于部分实践环节，还通过组织实验技能比赛，让学生在比赛中进一步巩固相关知识和控制技巧，全面培养学生实践动手能力和创新能力。

3 结束语

实践教学环节在学院应用型人才培养目标中起到至关重要的作用，是提高学生动手能力，培养学生创新思维的最有效手段。笔者通过对学院化工专业学生实践教学环节开展过程中存在的现状和不足进行分析，并结合学校现状提出了优化实践教学环节内容，加强实践教师队伍建设，完善实践教学平台建设以及丰富实践教学考核方式等改革措施。通过两年多的优化和建设，学生的实践能力和解决问题的能力得到大幅提升，在化工类实验比赛中获得多项大奖，毕业生也多次得到企业的重用和奖励。