赵金和，方利娟，谢瑞刚，蒙君荣

(1.百色学院 化学与环境工程学院，广西 百色 533000； 2.百色学院 农业与食品工程学院，广西 百色 533000)

差异教学是相对于大统一教学而言的，通俗地说，差异教学主要是指在人才培养过程中，尽量照顾学生个体差异，将学生分成若干小组、小班，在不同的小组、小班中传授不同的教学内容，但难度和目标大致相近。采用差异教学的目的主要是打击南郭先生，实现人人达标培养，提升人才培养的整体质量。

1 差异教学是避免人才培养同质化的重要举措

人才培养同质化既不符合当代大学生心理发育特点，又跟不上时代发展要求。

常熟理工学院陈梅老师从行为、情感、思维、认知四方面概括了当代大学生心理特点，其认为：行为特点是行为表现成熟，有很高的自主性，渴望独立，但实际上依懒性很强，抗挫折能力差。情感特点是情感强烈，外显而张扬，情绪心境化，隐蔽性差，不善于控制自己的情绪、情感的表达。思维特点是观念超前、看似世故圆滑其实是冲动又极端。认知特点是平均智商高、好奇心强、接受新生事务能力强，富于创造力，敢爱敢恨、果敢直接，但无法真正判断对错、善恶、美丑，思想和价值观趋于自我中心，有强烈的叛逆意识[1]。从以上叙述可知，大统一的同质化教学不符合当代大学生心理发育特点，不受学生欢迎。

当代中国已经进入创新驱动发展新阶段，新旧动能转化之际，需要更多创新性人才，复合型人才。创新驱动成功与否的关键是人才，没有创新型人才的支撑，创新驱动发展难以取得成功。目前，创新驱动背景下对人才发展的新任务要求是：建设高水平的人才队伍，含世界水平的科学家、科技领军人才、工程师、高水平的创新团队、创新型企业家、高级技能人才和科技管理人才等; 另外要推动大众创业、万众创新，鼓励人人创新，培养创新精神、创业意识、创新创业能力也离不开差异教学。《“十三五”国家科技人才发展规划》专门提到了要大力培养优秀人才，也涉及到基础教育这一部分，提出要改革创新人才的培养模式，构建培养、锻炼和造就创新人才的体系，动员全社会参与到创新人才培养实践的探索中来。包括: 开展启发式、探究式教学方法改革试点，改革基础教育培养方式，尊重个性发展，强化兴趣爱好和创造性思维培养，提高创新实践能力[2]。

2 差异教学是实现人人达标培养的有效手段

由教育部、 国家发展改革委、 财政部2015年10月联合发布的《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》指出：当前，我国已经建成了世界上最大规模的高等教育体系，为现代化建设作出了巨大贡献。但随着经济发展进入新常态，人才供给与需求关系深刻变化，面对经济结构深刻调整、产业升级加快步伐、社会文化建设不断推进特别是创新驱动发展战略的实施，高等教育结构性矛盾更加突出，同质化倾向严重，毕业生就业难和就业质量低的问题仍未有效缓解，生产服务一线紧缺的应用型、复合型、创新型人才培养机制尚未完全建立，人才培养结构和质量尚不适应经济结构调整和产业升级的要求。人才培养同质化严重，广受社会诟病。俗话说，当大浪退潮后就知道谁在裸泳，差异教学在教学中可以充当潮水退去的作用，发现学生群体当中的南郭先生，促进人人过关，提升人才培养的整体质量。

3 差异教学是实现错位发展、形成特色的重要途径

特色发展，错位发展复合当代国家教育的大政方针，关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见就提倡部分地方本科院校明确类型定位和转型路径。

特色应该是与众不同，这与差异教学具有异曲同工之妙。实现特色发展，需要广大高校教育从业者充分了解现有资源(校、地、企)，整合现有资源，重组教学内容。正如淮北师范大学杨慧所言特色办学主要由特色学科、特色专业和课程及特色人才等四个方面的创建发展来实现。特色学科是核心，特色专业和课程是方法，特色人才是途径。从这一发展规律出发，实现特色办学，地方高校要纲举目张、科学布局。加强特色学科发展，就要有所取舍，把特色学科集合发展，构成特色群，并结合地方经济建设和未来社会发展方向，凸显地方独特性[3]。百色学院一方面处在西南边陲，滇黔桂三省交界的红城铝都，另一方面是南菜北运基地，中国芒果之乡―百色，在我们的综合实训中就安排了年产学号(后三位)吨氧化铝的初步化工设计和学号(后两位)公斤芒果保鲜综合实训。只有不断发现自己的优势，特色，扬长避短，才能有所作为，在时代发展的浪潮中有自己的一席之地。个人如此，各专业、学校也一样。

总之，如果持之以恒地推进差异教学，就有利于形成人人达标培养、整体合格的良好局面，有利于减轻人才培养同质化给社会以诟病的压力，有利于办学主体发挥自己的主观能动性，扬长避短，形成自己的办学特色。