【摘要】音乐是情感的艺术，新课标反复强调尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生设身处地的体验和理解，感受歌曲或乐曲所表达的内涵。以求让每位学生在“发现自我”“完善自我”“成就自我”“超越自我”的过程中，都能释放自己的个性，使“个性”在艺术教学中闪光、潜移默化中提升素养。

【关键词】个性;情景表演;合作交流;互动评价;活动体验;提升素养

【中图分类号】G623.3                         【文献标识码】A

音乐是情感的艺术，音乐的本质在于对音乐的体验与反映。《新课标》中明确指出：“音乐教学过程中重视学生的体验，使他们的情感得到释放并引起共鸣，从而达到真正地喜爱、理解音乐。”体验是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的个体实践。那如何以发展学生个性为归宿，把课堂还给学生，让学生独立发挥出个性来呢？通过教学实践，我认为要让学生的个性在课堂上显现、绽放出来，让学生从美好的音乐中获得美的体验，从而提升素养。

一、情景表演展示个性

在新课标要求下，教师必须更加注重学生自主能力的培养，在教学中让学生解放自己的天性，激发自己的个性，让学生在课堂学习中对自己的表演进行创新，融入自己的个性完成表演。把自己的个性与表演完美结合起来，完成表演后不仅能使学生的能力得到提高，也能够增强学生的自信，从而完成新课标的教学目标。

如我在教授完《两只小象》这首歌后出示课件，画面上展示的是一片迷人的亚热带风光，雨林丛中走来一对小伙伴——两只小象，它们用象鼻勾着，友好问好的温馨场景，亲密无间的可爱形象伴随着优美的音乐，引人无限遐想。孩子们抑制不住喜悦的心情，两两组成一对：有的小手握成圆球在头上前后左右随音乐有节奏地晃动，你望望我，我瞅瞅你，满心欢喜的;有的双手相交，头挨着头亲热地一起缓慢行走，拍打，抚摸;有的忽而头碰头，忽而手拉手，忽而撞撞腰，忽而顶顶屁屁，来模仿小象亲热友爱的样子;有一个同学还唱道：“洗澡澡，洗澡澡，我用象鼻来把你洗澡澡”，那认真劲就别提啦。学生就这样在这轻松音乐氛围中象平时游戏玩闹一样，快快乐乐、富于创造地表达了对音乐的感受、表达了自我与友爱，全身心地沉浸在自我表演之中，张扬了孩子的个性、自主能力、想象力，培养了自信心。

二、合作交流 绽放个性

在现阶段的社会发展中，合作能力是每个人不可缺少的。在音乐课堂教学中，教师不仅需要让学生学习各方面的音乐知识，还要对学生的团队意识进行培养。对于音乐中的团队意识养成，教师可以通过合唱或是小组合作学习等方式，对学生的团队合作能力与团队意识进行培养。正所谓“三人行必有我师焉”，学生们进行小组合作学习，不仅能够培养团队意识，还能够通过与同学的交流发现自身的问题，也能够在与同学的交流中对知识进行巩固，从而提升学习效率。

为了让学生感受走进春天氛围，我在欣赏前先组织学生以“春”为主题展开讨论，参与讨论春天的种种趣事，并积极感受大自然的美好，然后听优美的歌声《嘀哩嘀哩》去发掘春天的美。在讲授《以“春”为主题》创编活动这一课时，我对同学们说：“大自然的春天充满朝气蓬勃，表现春天的作品有成千上万，对“春天”的有感而发，一千个读者就有一千个哈姆雷特。在我们欣赏的作品中用柳琴、小提琴来表现，你们可用打击乐器或你们各自掌握的各种乐器（凡是能发出声音的物体都可以来表现），用你的想象去创作吧”。学生很快发现，生活中能发出声响的东西如报纸、玻璃瓶、筷子、风铃，这些普通的东西，也能发出好听的声音，课后学生自由组合，自由地体验、感受，并在第二次上课时带来了自己发现的不同于他人的打击乐器。如声势乐器：咬牙来表现雨打在挡雨篷上、搓手声表现小鸟拍打翅膀声;塑料袋表现冰雪消融……在最后的教学中，让每一个同学都选定角色，然后在相互配合中完成表演，舞蹈好的同学表演跳舞，唱歌好的同学表演歌唱，節奏感好的同学以打击乐器做伴奏，比较淘气的同学可以表演声势乐器，不善于表演的同学可以手拿道具或布景，创设一个春意盎然的季节，边歌唱边摇摆，通过身临其境的表演，在音乐声中感受体验不一样的艺术魅力。这给课堂增添了不少的色彩，同学们在组织表演的过程中不仅获得了知识，每一个参与者都很好地发挥了自己的长处。

三、互动评价 尊重个性

音乐是一门极富创造性的艺术，在音乐教学活动中，不要用“标准答案”去束缚学生。同一个练习，可能有多种不同的答案;同一首歌曲，也可以有多种不同的处理方法;同一首乐曲，更可能有多种不同的理解。体验既然是一种个性化的实践过程，在评价设计上，就应该采用尊重个别差异与程度差异的评价方式，允许学生有不同的见解，让学生自由地发表自己有见地的意见，在宽松和谐的环境气氛中学习音乐，心情舒畅，思维活跃，让每个学生都体验到成功，摒弃强调“答案唯一”。

在《蜗牛和黄鹂鸟》一课中，学生可自由选择角色，或扮演大树或扮演缠绕大树的葡萄藤，或扮演伶俐可爱的黄鹂鸟或不怕困难坚持不懈的蜗牛，表演完毕后，请学生对不同角色进行评价，对出色的同学用音乐语言给予充分褒奖并进行模仿借鉴吸收，对表演一般的同学，同学们真诚的批评帮助、指导，借助学生的交流、表达、分享等环节，促使学生对体验进行反思，使体验得以升华和深化。

四、活动体验个性创作

在音乐表演中较为注重表演者的想象力与创造力，表演者需要在表演中发挥自己的想象力与创造力，结合自己对乐谱的理解才能把整个表演活灵活现地展现给观众。因此，教师在教学中就需要对学生的创造力和想象力进行培养，让学生在学习过程中发挥自己的想象力，在表演中加入自己对于音乐的理解，从而完成属于自己的表演。

比如，在教学《波基上校进行曲》时，老师要求学生听到相同乐段用自己喜爱的方式来表达，其中一组学生用纸张做了几顶帽子戴了起来，说自己是上校、士兵，然后随着音乐按不同音乐片段戴上不同的帽子，从而发现了规律，把歌曲ABA的回旋曲式结构以坐立或列队的形式来表达和领会。

著名特级教师蔡澄清这样说：“创新，就是独立思考，标新立异;创新，就是独立创造，推陈出新;创新，就是打破常规，另走新路;创新，就是破旧立新，创造特色”。由此看来，创新总是和个性相联系的，每个学生都具有潜在的创造性，教师的教育必须坚持不放弃任何一个学生、任何一个机会，而且应该利用多种教学手段，调动学生多种感官协调发展，鼓励他们发表不同见解，鼓励他们的个性创作，进而提升他们的音乐素养。

学生能够通过学习音乐来唤醒自己的个性，激发自己的创造力，从而找到自己人生的道路。在音乐学习中，音乐能够作为一个学生发现自己个性的明灯，让学生找到真实的自我。教师们在教学中应当耐心观察并培养每一位学生，用自己的慧眼去发现学生身上的闪光点，并通过一些教学方式去引导学生发掘自己的闪光点，让学生能够在学习中成长，释放自己的个性，让学生在音乐的课堂中闪耀，在教师的引导下成长！

参考文献

[1]贺晓娟.用趣味教学，提高小学生音乐素养[J].北方音乐，2018，38（18）：194.

[2]徐谊.开展创作教学，提升学生音乐素养[J].小学教学参考，2018（24）：60.

[3]祁晓霞.核心素养培养与小学音乐教学的创新之路[J].文教资料，2018（23）：79-80.

作者简介：钟小艳（1973—），女，畲族，浙江兰溪人，本科，浙江省金华市江滨小学，小学一级，研究方向：音乐教育。