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班级口风琴教学策略研究

2019-02-10张玲

北方音乐 2019年24期
关键词:器乐策略教学

【摘要】本文以湖南省长沙市开福区金湾小学三年级学习吹奏的乐曲《康康舞曲》为例,探讨班级口风琴教学策略。在学习吹奏曲子之前,先让每个学生学会运用正确的呼吸方法吹奏口风琴,然后让学生打牢基础,确保每位学生都能掌握C大调上下行音乐吹奏,最后学习吹奏乐曲《康康舞曲》,采用由易到难的拆分式小乐段教学。教学过程中,采用先易后难、分层式、鼓励式的教师完全教授法、小老师辅差法、学生自主学习法相结合的方式。通过采用上述教学策略,学生们的口风琴演奏技能已有了很大的进步与提升。

【关键词】口风琴;器乐;教学;策略

【中图分类号】J60                              【文献标识码】A

器乐教学是培养少年儿童音乐素质的极好手段。在长沙市教育局的积极组织下,长沙市各中小学都已做到了普及性乐器教学开展器乐教学。口风琴俗称移动的钢琴,音色优美动听、易学、易携带,适合不同年龄段的学生学习。我校将近1000名学生,共21个班级,2017年有2名专职音乐教師,针对三年级2个班级学生展开口风琴教学进课堂。2018年,有3名专职音乐教师针对二年级、三年级、五年级12个班级全体学生展开口风琴教学进课堂,普及率已达到60%,开展了口风琴课堂的班级每名学生都已统一购买口风琴。随着师资力量的增强,我校的口风琴教学普及率将会越来越高。按照新课程标准对器乐教学进课堂的要求以及2019年长沙市班制乐器比赛的要求,我校针对不同年级的学生进行了学情分析并制定了不同的教学目标:在完成基础练习的基本教学任务外,二年级能吹奏乐曲《小松鼠进行曲》,三年级能吹奏乐曲《康康舞曲》,五年级能吹奏难度较大的乐曲《光阴的故事》。

本文以我校三年级学习吹奏的乐曲《康康舞曲》为例,探讨班级口风琴教学策略。

一、打好基础,学会正确的呼吸方法吹奏口风琴

在学习吹奏曲子之前,先要让每个学生学会吹奏口风琴。要想吹奏好口风琴,呼吸方法非常重要。

首先,要引导学生学会换气。刚开始学习的学生在吹奏的过程中喜欢吹一个音换一口气,因此就要采取由易到难、循序渐进的方式引导学生两个音换一口气、四个音换一口气到多个音换一口气。

学生学会换气后,再重点学习气息的运用方法。引导学生用丹田的力量吹奏口风琴,以音阶弹奏为例,用丹田控制1 2 3 4 5 6 7,每一个音吹奏六小拍换一次气。吹奏的过程中,小腹丹田处一直处于运动状态而非像正常说话般的轻松状态,横膈膜处的肌肉像气球一样处于外鼓状态。刚开始学生不能完全达到要求,在不断重复的练习下,学生的情况会得到很大改善。在学生基本掌握用丹田的力量吹奏口风琴之后,再用音阶为例,1 2 3 4 5 6 7两个音换一次气,并每个音吹奏四小拍。当学生能够一口气吹奏八小拍时,基本上就掌握了吹奏口风琴的气息。

通过先教会学生换气,再教会气息运用,学生基本上掌握了吹奏口风琴的正确方法。

二、先易后难,循序渐进的开展教学

首先让学生打牢基础,确保每位学生都能掌握C大调上下行音乐吹奏。这部分内容安排了四个课时:第一节课学1 2 3 4 5五个音二分音符、四分音符、八分音符的上下行吹奏;第二节课吹奏二分音符、四分音符、八分音符1 2 3 4 5 6 7 1C大调音阶上行,加入穿指内容;第三节课吹奏二分音符、四分音符、八分音符1 2 3 4 5 6 7 1C大调音阶上下行;第四节课乐曲学习。通过这样的课时安排,学生基本上掌握了C大调上下行音乐吹奏。在这一阶段,学生普遍有一个特点就是喜欢“一指弹”。这是必须坚决杜绝的,一定要让学生灵活地运用每个手指弹奏琴键。

学习四个课时基础后,开始学习吹奏乐曲《康康舞曲》。教学的时候,没有按照乐曲旋律的顺序进行吹奏,而是采用由易到难的拆分式小乐段教学。第一步教图1中的第1部分,采用每节课教授四小节的方式,共用时3周。目前80%的学生已完全掌握。第二步教图1中的第2部分,学生演奏能力有提升,采用鼓励式自学加教师教学相结合的方式。以此类推,第三步教图1中的第3部分,第四步教图1中的第4部分,第五步教图1中的第5部分。

三、分层式、鼓励式教学

教学过程中,采用教师完全教授法、小老师辅差法、学生自主学习法相结合的方式。

教师完全教授法,即完全由教师教学,主要适用于初学阶段,重点是确保每位学生能按稳定的节拍和统一的速度弹奏。

当学生出现明显吹奏差距的时候,开始采用教师教授法与小老师辅差法相结合教学。小老师辅差法就是让吹奏较好的学生辅助吹奏较差的学生。具体方法如下:把全班同学分为三个等级:优秀、良好、不合格。优秀的学生可以做小老师,良好的学生是精英成员,不合格的需要小老师一对一辅差。三年级的学生主见比较弱,老师安排的任务都会欣然接受,每位不合格的学生由我亲自派小老师。五年级的学生主见较强,不能由教师直接派小老师,必须由小老师自己选择他愿意帮助的对象。

派小老师辅导之前一定要强调辅导原则,以确保辅导的效率。原则一:对小老师提出要求,比一比哪个小老师教的最快最好最有耐心,哪个学生是最优秀的小老师?原则二:对被辅导的学生提出要求,必须认真学习,一旦出现玩耍等不认真学习的情况,取消给他配备小老师的资格,让学生意识到同学们的口风琴是乐器,而他的口风琴只是一个玩具。从这两方面做强调与要求,精英成员在我的带领与指导下反复演奏,不断提升演奏能力;小老师一对一辅差,慢慢解决差生的演奏困难。通过这种方式鼓励学生人人争当小老师,形成一种良性竞争的学习氛围,培养学生互帮互助的良好品质,加强集体荣誉感。

但是,小老师辅差法不宜使用时间太长,以免不合格的学生出现厌倦感。比如可以尝试对演奏能力较差的学生变换小老师的方式,更有效的方法还有待研究。

当学生有了一些基础演奏能力后,即可辅助采用学生自主学习法,即让学生课后自学,在自学的过程中感受更多的成就感,培养吹奏口风琴的乐趣。

综上,在初学阶段,要教会学生正确的呼吸方法吹奏口风琴,确保每位学生都能掌握C大调上下行音乐吹奏。在此基础上,采用先易后难、分层式、鼓励式教学,让学生能够吹奏一曲完整的歌曲,提升演奏技能。采用上述教学策略,经过一段时间的口风琴教学,学生们都已有了很大的进步与提升。在老师、学生、家长的不断努力下,相信会越来越好。

作者简介:张玲(1988—),女,汉族,湖南省益阳市人,毕业于湖南师范大学音乐表演专业,现任湖南省长沙市开福区金湾小学音乐教师,2019年被评为长沙市开福区卓越教师。

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