张莱特 谢芬

摘要：指出了对高职学生来说，英语口语交际能力会对高职学生的职业素养水平产生直接的影响。加强对高职学生的英语教学，特别是强化高职学生的英语口语能力，也是提升高职教育质量、推动高职教育在现代社会不断发展进步的重要措施。对基于提高口语交际能力的高职英语教学进行了系统的研究分析，并结合当前我国高职英语教学的实际情况，提出了合理可行的建议措施。

关键词：口语;高职;英语;教学对策

中图分类号：G642

文献标识码：A

文章编号：1674-9944（2019） 17-0027-02

1 引言

随着经济全球化的高速发展，国际间的经济贸易以及文化交流越来越频繁，这就使得英语在国际交流中被更加频繁广泛的应用，同时各个领域中对英语人才的需求量也开始大幅度增长。能说一口流利的英语，对人们的工作、生活以及终身发展，具有越来越重要的影响。高职院校作为一种面向社会，培养一线岗位人才的教育机构，必须要大力提高英语教学质量，特别是要培养学生的口语交际能力，从而使高职学生具备更好的职业素养和能力，为岗位建设发挥积极的作用[1，4]。

2高职英语口语教学存在的主要问题

由于长期受到应试教学思想的影响，目前在我国的高职英语口语教学方面存在的问题较多，其中主要问题有以下几个方面。

首先，高职学生的英语基础普遍较差，而且，对英语缺乏学习兴趣。受到生源的限制，高职学生的学习能力和水平整体较差，而且存在很大的差异。特别是英语方面，受到地域、教学资源等多方面原因的影响，高职学生的英语水平普遍不高，基础不牢固，词汇量少，发音和语法都存在严重的错误。在这种情况下，很多高职学生严重缺乏自信心，造成不敢说英语，也听不懂英语的现象。久而久之就对学好英语失去了兴趣。

其次，高职英语教师自身的口语能力较为薄弱。很多高职院校受到资金限制，教学设施陈旧，缺乏先进行教学设备，沒有良好的英语环境对学生的英语口语进行锻炼。教师自身英语口语能力不足，仍采用传统教学方法进行英语教学，没有重视对学生口语交际能力的有效培养等，都影响了高职英语口语教学质量的提升，也影响了对高职学生口语交际能力的有效培养。

3基于提高口语交际能力的高职英语教学对策

3.1 培养高职学生的英语兴趣，提高英语基础水平

要对高职学生的英语水平进行有效的提高，特别是要增强高职学生的英语口语交际能力，必须要运用创新教学方法，培养高职学生对英语的学习兴趣，同时还要巩固高职学生的英语基础。只有牢固的掌握基础知识，才能够支持高职学生进一步深入学习英语，显著提升英语口语交际能力[5]。

在英语课堂教学中，教师必须要改变传统的理论灌输式的教学方法，必须要尝试对高职学生的英语听、说、读、写能力进行有效的锻炼，并结合高职学生的认知水平，营造轻松的学习氛围，做到寓教于乐，有效培养高职学生对英语的学习兴趣。

很多高职学生的英语基础较差，这是影响其学习效果的重要原因。对此，教师要注意在提升高职学生英语口语交际能力的同时，帮助高职学生强化对英语基础知识的掌握水平，奠定牢固扎实的英语基础，为其深入学习英语做好充分的准备。

3.2加强师资队伍建设

教师自身的英语能力水平，对高职英语教学效果具有直接的影响。因此，要有效提升高职英语教学质量，提高学生的口语交际能力，首先必须要加强对高职英语教师的培训，提升英语教师的教学能力和英语水平，为保证高职英语教学质最准备好前提条件。除了对已有的英语教师进行培训之外，高职院校还应积极聘请具有较高专业水平的英语教师，组建专业化英语教师团队，有效增强师资力量，改善高职英语教学条件，从而为强化高职英语教学质量，提升高职学生的口语交际能力做出重要的保障。

3.3创新教学方法，加强交流互动

随着我国教育改革的不断深化，人们对现代教育做出了更多的探索，经过实践检验发展，传统的应试教育思想和灌输式教学方法已不适用于当前的教学环境，课堂教学效率较低，往往投入了大量的教育资源，却不能取得良好的教学效果。针对这一问题，在我国教育改革中一再强调必须要积极转变教学思想，创新教学方法，提高教学质量和效率。基于教育改革和现代社会经济发展的要求，高职英语教师必须要积极钻研现代化教育理念，引起教学新思路和新方法，结合实际教学情况对教学模式进行有效的创新，同时教师和高职学生都要加强与他人的交流，一方面可以有效锻炼英语口语能力，另一方面也可以相互学习先进的经验，共同努力，上好高职英语课，显著提升高职学生的英语口语交际能力，提升高职英语教学质量，为我同社会经济发展建设培养更多优秀人才。

3.4 凸显学生主体地位

学生在学习过程中，自身的主体地位是不容忽视或是否认的，教师虽然要引导学生学习，但是不可过度干预学生的思考与实践，这是最基本的原则。为了体现出对于学生主体地位的尊重，教师必须要给予学生更多时间去思考、去讨论、去实践、去质疑，否则学生的思维必然会受到限制，为此教师必须要重新思考口语教学的重点。许多教师习惯于马上判断对错好坏，学生出现错误，教师很容易打断学生，指出错误。相对于学生口语表达的积极性来说，教师对于学生的口语发音以及词汇量等往往更为重视，这显然不利于体现学生的主体地位。为了转变这样的局面，教师必须要给学生更多自主思考与表达的机会。在课堂上，教师相对于对与错、发音准与不准，应当更加重视学生愿不愿意说，敢不敢说，这对于学生来说，才是更重要的。教师不应将学生视作自己达成工作目标的工具，而是独立的个体，无论对错，或是发音准不准，教师都应当允许学生自由表达，说出来便是一大进步。所以教师在课堂上，应当更加积极地鼓励学生，说出来、问出来，以此为基础引导学生，凸显学生的主体地位，让学生从自身角度出发去思考，去学习，敢想、敢问、敢说，才能有收获。

3.5拓展口语教学的范围

时间与空间上的局限，是教学过程中一直以来都存在的局限，对于学生的学习成果有着直接影响。但是在信息化的时代背景下，教师可以摆脱时间与空间等各方面局限去引导学生学习，进而让学生的口语学习与训练渗透在生活当中，进而让学生习惯于英语表达在生活当中的存在。为此教师可以布置一些趣味性的课后研究课题，让学生在课后时间，完成一些趣味性的口语表达任务。例如教师可以让学生在课后利用配音软件，针对一些英语影视片段或是动画片段进行配音练习，并且在课上展示配音的成果，除此之外，也可以布置英文短劇编排与表演等任务，让学生在生活当中展开练习，自然会逐渐习惯口语表达，不再畏惧说英语、用英语。这样的口语练习方式，对于学生来说是更为有利的，渗透性的引导，才能让学生真正将英语视作生活当中自然而然存在的一部分[6]。

3.6 融合就业背景

对于高职学生来说，未来发展的核心目标之一便是就业，在全球化的经济发展趋势下，英语在各个领域的渗透愈发深入，英语口语教学也要与就业背景结合起来。教师不可单纯考虑学生当前作为学生的角色定位去开展口语教学，而是要根据学生的不同专业、就业岗位倾向去规划英语口语教学的主题、内容，才能让学生的口语学习及表达更具针对性。例如客服话术、导游话术、营销话术等，将口语表达的主题与内容划分成不同模块，才能够让学生根据自身的就业需求去学习与练习英语口语表达。英语知识博大精深，教师要明确各个行业、岗位的口语表达需求，设计不同的岗位课题，才能缓解学生的口语学习压力，无论是哪个岗位，都有一些特定的表达方式，教师要让学生掌握与自身专业、岗位相关的口语表达方式，要让学生的口语在其未来的就业过程当中用得上，有助于提升其工作效率与质量，这样的口语教学才能体现出实际意义[7]。

4结语

随着我国社会经济的不断发展，在越来越多的领域都要求人才要具备良好的英语口语能力。可以说，在实际应用英语的过程中，口语的应用范围非常广泛，同时其交际功能也最为强大。在社会经济不断发展的过程中，对英语人才的需求，在很大程度上实际是对英语口语交际能力的需求。由此可见，在高职英语教学中培养学生的英语口语交际能力，不仅对改善高职教育质量具有重要意义，同时对高职学生的个人发展，也具有极为深远的影响。

参考文献：

[1]胡 萍.高职口语能力的调查报告[J].丝路视野，2016（20）：52.54.

[2]杨晓梅，高职院校学生英语口语交际能力培养问题探究[J].科技展望，2016（35）：195.

[3]雍瑾，提高大学生英语口语交际能力的课堂教学策略分析[J].海外英语，2017（24）：52.54.

[4]伯 娜，如何提高大专生英语口语表达能力[J].延边教育学院学报.2016（2）：55～57.

[5]陈爱文，大学生英语口语交际障碍的原因分析及对策[J].长春教育学院学报，2015（22）：51-52.

[6]王憬.浅淡如何提高大学生的英语口语交际能力[J].教育教学论坛.2014（18）：273-274.

[7]董亚钊.非英语专业大学生口语交际策略教学模式研究[D].重庆：重庆大学.2012.

收稿日期：2019-10-28

作者简介：张莱特（1981 - ）.男，讲师，研究方向为英语口语教学。