邬华 刘家金

[提 要]创新型的工作方法是高校心理健康教育不断适应当前发展形势需要和当下大学生发展特征的基础和要求。推动实现上述目标就要从体系构建、专业队伍、新型理念以及丰富内涵等多维视角进行，同时，也需要从高校的自身实际出发，结合学校艺术类专业特色，设计有针对性的心理健康教育特色辅导方案。创新型的工作方法是心理健康教育创新理念具体实施的必然要求。

[关键词]心理健康教育;体系构建;新型理念

[作者简介]邬 华（1983—），女，景德镇陶瓷大学讲师，研究方向为心理健康教育;刘家金（1979—），男，景德镇陶瓷大学讲师，研究方向为思想政治教育。（江西景德镇 333000）

[基金项目]江西省高校人文社会科学研究项目“陶艺体验式心理健康教育创新研究——基于陶艺体验屋的构建”（SZZX16059）

高校心理健康教育是为在校大学生提供相关的心理健康教育服务，目的是提高学生的心理健康水平。相对西方而言，我国高校心理健康教育起步较晚，20世纪80年代才开始系统性发展。目前，我国高校心理健康教育虽然取得了一定的成效，但在当前新形势下，随着社会的发展，特别是网络文化的盛行和物质水平的提高以及科技手段的不断变革，使得处在价值观形成时期的高校大学生心理受到冲击，心理健康问题也时有发生。高校心理健康教育工作者应与时俱进，同时，高校心理健康教育工作也应不断加强创新研究。

一、“立体化”的心理健康教育体系的构建

高校心理健康教育是和谐校园建设和服务社会主义和谐社会发展的必然要求，其体系的构建具有重要的意义和价值。构建科学有效的心理健康教育体系，可以通过以点支撑、以面展开，通过完善心理健康教育服务内容开展工作，通过培育心理健康文化优化心理健康环境，通过完善危机干预机制提升支持、保障等方面能力来构建心理健康教育工作体系。

以心理健康教育课程和心理健康咨询中心为支撑点，开启创新型的健康教育体系。目前高校开设的心理健康教育相关课程，主要从心理健康教育的课堂教学这个点出发。而加强心理健康教育主要体现在强化课程建设和自主教育。教育的精髓在于“教”与“学”，除做好基础日常教学之外，高校心理健康教育教研室老师可以通過构建精品课程，共享课程资源，开展视频公开课等形式加强大学生心理健康教育课程建设。迅猛发展的网络时代，学生通过网络学习不仅方便快捷而且更加自主。因此，通过网络建设提供心理健康教育知识学习平台，可以帮助学生加强自主心理健康教育。

完善大学生心理健康教育队伍建设，形成多角度、全方位的教育主体。心理健康教育服务工作涉及到心理健康教育服务工作者和需求人员。当前，心理健康教育服务工作者的数量在高校中或者在社会上，相对来说还是比较少，且水平也参差不齐。不能满足日益增长的心理健康教育工作的需求。拓宽心理健康教育服务面，完善心理健康教育援助也成为心理健康教育发展的一种趋势。因此，通过开展心理健康类专业系统的培训学习，不仅可以强化心理健康教育服务工作者的专业知识，而且可以让更多的人投身到心理健康教育服务的队伍中去。同时，通过加强与特殊服务部门的链接也可以拓宽心理健康教育工作的服务面。如，看守所、福利院或特殊家庭等，从而使这些特殊单位的弱势群体通过心理健康教育服务工作得到帮扶。

良好的心理健康环境和心理健康文化是心理健康教育发展的重要保证。心理健康文化是苗，心理健康环境就是沃土，两者相辅相成，缺一不可。如，打造心理健康研究与实验平台，提供可供学生心理测试、个性化心理辅导、情绪调节、心理潜能开发等实验实训场地。同时，组织学生积极参加各项省级国家级比赛，如，大学生模拟心理健康咨询大赛、心理健康技能大赛等。

校园危机干预工作是提升对心理健康教育工作服务的支持、保障机制运行的关键。通过搭建“五级联动”工作网络和打造“三级心理危机防御体系”来提升心理健康教育工作保障。“五级联动”工作网络包括学校学生工作领导小组、心理健康教育中心组、院系学生工作组、班级心理健康保健员以及宿舍长。在“三级心理危机防御体系”中，一级防御是针对危机个体，实行24小时危机预警;二级防御是针对筛查心理危机人群，通过学生约谈等方式做好心理健康咨询与疏导;三级防御是面向学生，通过举办讲座、培训等方式做好心理健康教育宣传工作。

二、心理健康教育队伍的建设

高校辅导员作为学生工作的一线人员，在大学生成长成才中扮演着重要角色。从工作方法的角度来观察可以认识到辅导员的“导”字，有政治领导、思想引导、情感疏导、学习辅导、行为教导、就业指导、心理疏导等作用，需要我们高校辅导员要肩负起大学生心理健康教育的重任。2017年9月21日颁布的中华人民共和国教育部第43号文件关于《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中明确要求：辅导员参与心理健康教育与咨询工作，协助学校心理健康咨询中心开展心理健康教育，对学生的心理健康问题进行初步排查与疏导，组织开展心理健康知识普及宣传活动，培育学生理性平和、客观向上的健康心态。

高校辅导员既是教师又是管理干部，既是师长又是朋友，这种多重身份与角色使之易与大学生进行沟通交流。高校大多数辅导员与大学生年龄相仿，其知识背景、生活阅历等和大学生比较接近，此种状况不仅可以淡化教师与学生、管理者与被管理者之间的代沟，同时，也便于其以“朋友”的身份开展交往，使其近距离地接触大学生并走进其心灵，从而为高校辅导员参与大学生心理健康教育工作并进行创新研究提供良好的基础。

高校辅导员容易及时发现和解决学生的心理健康问题。日常学习、生活中，高校辅导员和大学生学接触最多。辅导员长时间和大学生打交道，工作范围涉及大学生的方方面面，也为辅导员接近大学生并深入了解其心理状况提供了可能。如果一旦发现问题，辅导员可以及早进行干预、疏导并解决问题，将其处理在萌芽状态中。

高校辅导员具备成为高校心理健康教育服务工作者的基础条件。心理健康教育属于“大思政”范畴，也是高校辅导员的工作内容之一，高校辅导员有责任、有义务将其做好。同时，高校辅导员经过层层选拔担任这个工作，具备相关的专业知识背景与理论水平，他们有足够的学习能力去熟悉心理学、教育学知识，可以通过参加心理健康教育相关技能培训掌握心理学、教育学等知识内容，并运用好这些知识。在实际工作中对大学生在心理活动、意识形态、思维方式等方面进行了解和把握，懂得有的放矢地选择相应的解决办法。

专业课教师在学生成长过程中也扮演着重要的角色，对学生的成长、成才有着重要的意义和作用。专业课教师参与到大学生心理健康教育服务工作中，对心理健康教育工作有着积极地促进和提升意义。以学校为例，作为艺术类特色的高校，相关陶瓷艺术和设计的专业课教师理论和实践能力都非常强，与学生都能很好地融合在一起。在心理健康教育中，有效地调动专业课老师参与其中，既能提升心理健康教育的实践指导能力，增强心理健康教育的效度，也能拓展心理健康教育形式，丰富心理健康教育内涵。

三、筑建朋辈自助辅导的心理健康教育模式

将心理健康教育融入到学生社团文化，是校园文化建设的重要组成部分。在心理健康教育中融入学生社团文化，形成同伴心理互助輔导模式，是高校心理健康教育的创新工作方式。

发挥朋辈密切互动的积极作用，在班级中配备心理健康保健员。在校内各班级中选拔配备班级心理健康保健员，构建一支朋辈互助的心理健康保健员队伍，使其发挥相应作用。班级心理健康保健员是班级中配备、协助开展班级心理健康教育的班级委员会委员，是学校“心理健康教育工作”最基层的工作者。班级心理健康保健员要求心理素质良好，有爱心、有耐心、有亲和力，人际关系良好且有助人为乐意识的班级干部。通过定期对这支队伍进行心理健康知识的培训，达到心理健康知识的普及和心理健康求助途径不断拓宽的目的。班级心理健康保健员牢固掌握知识技能可以参与朋辈咨询，并且有能力带动班级开展心理健康有关的主题教育活动或心理健康素质拓展活动，不仅有利于心理维稳也有利用营造良好班级氛围。

将心理健康教育融入到大学社团之中，发挥社团的积极作用。通过加强指导学生心理类社团，在校园内开展心理健康主题的校园文化活动，促进学生感知内心，探索内心，提高对心理健康重视。如校园心理健康文化类活动有，校园心理情景剧大赛，心理漫画大赛，心理诗歌朗诵，心理墙绘，心情播报等。

四、建设高校特色的心理健康教育辅导方案

建设高校特色的心理健康教育辅导方案是大学生心理健康教育形式多样化的一种方式。其突显了心理健康教育创新工作方式的针对性、技巧性，并为培养内外兼修、人格健全的大学生提供了良好的途径。心理健康教育结合一些艺术性、活动性比较强的表达手法可以实现心理健康辅导的投射功能，如陶艺、绘画、表演、音乐、游戏、文字等。高校可以结合各自特点来创设特色心理健康教育辅导方案，如景德镇陶瓷大学发挥所长，开设了陶艺体验式心理健康教育辅导方案。该方案由设计理念与思路和实施过程及拟定效果构成。

陶艺体验式心理健康教育辅导方法是用心理健康科学的方法对认知、情绪、意志、意向等心理活动进行调整，达到保持或恢复正常心理状态的陶艺体验实践活动。它的主要创设情境平台是创建陶艺体验屋。陶艺体验屋是一个围绕心理健康调节为理念，在陶艺体验屋内进行陶艺体验活动，主要用于对陶艺感兴趣且在人格完善、情绪管理、人际交往等方面有困惑的大学生群体。陶艺体验屋的活动形式有别于一般的心理健康教育团体辅导活动形式。来自大自然的陶土与人类有着与生俱来天然亲和力，无形之中拉近与学生之间的距离。它将陶艺体验融入心理健康教育辅导中，既增强了趣味性，又体现新颖性。

陶艺辅导分为拉坯、利坯、修坯、陶瓷绘画、陶艺综合装饰。首先，拿过泥块后为了消除泥内气泡，学生要进行揉泥、摔泥、拍泥。此过程有利于学生情绪的宣泄，起到情绪调节的作用。拉坯和修坯是一个需要力量和耐心的陶艺体验环节。拉坯过程中需要不断摸索转盘与泥的重心才能正常拉坯，修坯需要细致入微地使用各种工具。这些环节有助于提升情绪调节能力和专注度。陶瓷绘画过程包括识别各种陶瓷绘画原料和各式绘画工具以及在陶瓷坯体上绘画。认识陶瓷绘画原料和各式绘画工具可以启发学生多观察、多记忆一些形象具体的东西。通过丰富头脑中表象的存储功能来增强学生的想象力。绘画过程是一个静心的过程，它有助于培养学生的耐心与意志力，调节情绪以及克服急躁等人格缺陷。任何一件绘制作品作为一种情绪的表达都是绘制者的意识形态的表现。

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[责任编辑：朱晨光]