张春芳

摘 要：幼儿具有很强的可塑性，在幼儿时期，也正是幼儿语言能力发展的关键时期，此时如果他们没有得到良好的语言教育，势必会影响他们今后的成长与发展。本文先围绕幼儿园语言教学中所存在的主要问题进行分析，然后就如何发展幼儿语言能力进行探析。

关键词：幼儿园 语言教学 语言能力

引言

在交际活动中，人们是以语言为工具实现交流的。而幼儿时期是一个人成长与发展的重要阶段，此时如果幼儿缺乏良好的教育，那么便会对今后的学习产生较大的影响。而在幼儿教育中，语言教学是其中的重要组成部分，因此如何发展幼儿语言能力，以促进幼儿的成长与发展也就成为广大幼师必须要思考的问题。

一、当前幼儿园语言教学中所存在的主要问题分析

1.教学理念较为陈旧

当前，在幼儿园语言教学中，一些教师的教学理念较为陈旧，他们仍然采用传统的教学方法，这挫伤了幼儿的学习兴趣。例如，教师采用看图说话的方法，或者是让幼儿朗诵课文等方法。但是我们知道，幼儿的年龄较小，他们是以形象性思维记忆为主，所以对于一些直观的事物他们会更容易理解。但是，在教学过程中，教师忽视了幼儿的学习兴趣以及性格特点，每天都采用相同的教学方法，这导致幼儿产生了厌烦的心理，那么教学效果也就会大打折扣。

2.教学目标相对单一

在幼儿园语言教学中，大多数教师的教学目标都比较单一，主要培养学生的语言表达能力。所以在教学内容的设计上，一些教师采取让学生朗诵文章的方法培养他们的语言表达能力，还有一些教师让学生讲故事，以达到训练他们语言表达能力的效果。当然，这两种方法对于提高幼儿语言表达能力有着一定的效果，但是教师没有考虑幼儿的年龄特征，没有考虑幼儿的兴趣爱好，进而为幼儿制定有针对性的教学目标。如此一来，就很难突出幼儿语言的发展特点，那么所起到的教学效果也就会不够理想。

二、幼儿语言能力的发展策略分析

1.创设一个真实的语言环境

教师要想提高幼儿的语言能力，就需要为他们营造一个良好的语言环境。在语言教学中，教师要为他们营造一个自由的语言环境，鼓励广大幼儿积极发表自己的看法，将自己的所思所想勇敢地表达出来。在以往的教学中，教师充当了课堂的主体，忽视了幼儿对问题的看法，这导致幼儿只能够被动地接受教师所讲述的知识点。因此，教师要改变这种做法，要尽可能突出幼儿的主体地位^[1]。另外，教师在语言环境的创设中，要营造丰富而且真实的环境，这样才能够使幼儿更好的学习语言词汇，才能够使幼儿的思想情感变得更加的丰富，加深幼儿对语境的理解。

如，在小班语言活动中，笔者设计了《水果歌》这一教学活动，以游戏的形式，让幼儿始终围绕水果这一主题进行探索，为幼儿创设一个较为真实的语言环境。在教学初期，以开车去果园摘水果为预设环境，为幼儿创设了一个自由、宽松 的语言环境，也能较快的吸引幼儿注意，让幼儿在观察水果外形特征的过程中，大胆说出已有经验，及时调动幼兒的兴趣，围绕主题展开活动。再次教师出示没有涂色的水果图片，引导幼儿说出是什么水果。然后老师又问，小朋友们仔细看看这些水果和平常的水果有不一样的地方吗？你想给它们穿上什么颜色的衣服呢？每个孩子都说出了自己想法，都是靠自己的想象力进行补充的。随后，老师说我这里有句好听的话送给草莓，你们仔细听一听（草莓草莓红红的），请小朋友们一起把好听的话送给草莓和其他水果宝宝，老师让小朋友戴上水果胸饰扮演水果宝宝，自己扮演问号宝宝一起来玩问答游戏，在游戏中再次巩固儿歌。最后，老师出示其他水果图片，观察水果颜色，套用前面的儿歌句式，请幼儿创编儿歌。在整个学习儿歌的过程中，根据小班幼儿的特点，采取幼儿先说，教师后说的方式，帮助幼儿学习理解儿歌，能在更大程度上鼓励、帮助幼儿，调控幼儿的兴趣，在活动后期，在幼儿稍显疲劳时，用游戏的形式，帮助幼儿朗诵儿歌，更能达到活动目标。通过这种教学方法，使得幼儿的语言表达能力得到了提升。

2.教师要丰富语言教学活动

现如今，在语言教学活动的开展中，多数幼儿园都是以集体形式为主，采取统一化、规范化的语言教学，这导致幼儿与教师之间的沟通较为缺乏，使得幼儿的语言技能难以得到提升。因此，在今后的语言教学活动中，教师要丰富自己的教学内容过于教学形式，为学生设计一些趣味化的语言教学活动。另外，在活动的开展中，教师要确保活动与幼儿的认知能力相接近，使之适合每一个幼儿。最后，还可以通过开展亲子活动的方式，邀请幼儿家长一同参加，这样幼儿的参与积极性就会进一步增强^[2]。

如，许多小朋友都非常喜欢小动物，他们的父母都买了各种动物木偶和玩具给他们，这时笔者就设计了一个以动物为主题的活动，先在课堂中展示各种动物的玩具或者木偶，让学生说说这些动物的名称。然后为学生创设一个动物园开会的场景，让幼儿自行扮演动物。例如，有些幼儿喜欢小兔子，他们就扮演小兔子的角色，而有的幼儿喜欢大象，则让他们扮演大象的角色。当幼儿挑选了各自角色之后，笔者再鼓励幼儿模仿不同小动物的语气来展开对话，通过这种方式来锻炼他们的语言能力。在这次会议中，幼儿纷纷各抒己见，发挥自己的想象力。如，扮演小羊的幼儿就说，自己每天都不敢出门，一出门就要被大灰狼吃，自己好几个朋友都被大灰狼抓去了，大家都是森林中的一分子，就不能够好好相处吗？并且让森林之王老虎帮助自己。而扮演熊的幼儿则说，现在森林中的树木越来越少了，大家的生存环境越来越差，希望大家团结起来抵御人类。其实在这个会议中，大家扮演各自的角色进行交流，就一些问题进行讨论，这个过程便是幼儿语言能力得到发展的过程。

结语

综上，在幼儿阶段，幼儿语言教学较为重要，对幼儿的今后发展有着重要的影响。但是，当前幼儿园语言教学还存在着一定的问题，如教学方式较为单一，教学目标不够明确等等，这限制了幼儿语言能力的发展。因此，在今后的语言教学中，教师要为学生创设一个真实的语言环境;要丰富语言教学活动形式。如此一来，就能够激发幼儿的学习兴趣，使其语言能力得到更好的发展。

参考文献

[1]谭彩.幼儿园语言教学中如何提升幼儿语言能力[J].学周刊，2019（13）：158.

[2]殷萍.幼儿园语言教学中如何发展幼儿语言能力[J].启迪与智慧（教育），2019（03）：24.