摘 要：复习不仅是巩固知识的过程，更是查漏补缺的过程，有效的复习，可以显著增强学生生物能力，提升学生生物水平。在高考驱动下，教师应当根据学生认知水平，结合记忆规律，为学生提供合理的复习策略，以提升学生生物成绩。本文以遗传专题为例，分析了生物复习课的特点，探讨了一些复习策略，期望能为高中生物复习教学提供有益参考。

关键词：高考驱动；高中生物；复习；策略

众所周知，高考是影响学生一生发展的关键考试，也是检验学生学习能力的最佳平台。

在一定程度上，高中生物复习课教学质量的好坏不仅直接影响了学生掌握高中生物知识的程度，而且也直接影响了其高考应试的水平。有效的复习策略，可以帮助学生巩固所学知识，进一步加深学生对知识的理解，还可以帮助学生查漏补缺，进一步完善学生知识体系，从而提高学生考试成绩。所以，在高考驱动下，提高生物复习课教学质量，为学生提供有效的复习策略，具有重要现实意义。

一、 高中生物复习课特点

（一） 重复性强

复习课，本质上是重复学习，教师结合教材，根据学生实际学习情况，对已经讲授过的知识进行复习巩固，进而实现提升学生学习能力的教学目标。由于前期学习中，学生对复习内容有了一定认识与理解，导致学习兴趣有所下降，影响了复习效率。这个问题是生物复习课的通病，需要我们认真对待。

（二） 系统性强

复习课是对原有知识的系统梳理。生物知识本身比较琐碎，如果教师不能为学生带来系统的复习知识体系，帮助学生更为全面地掌握生物知识，那么就会使得学生知识体系碎片化、零碎化，不利于提升学生整体生物能力。因此，教师应当探索更为系统的复习策略，帮助学生构建生物知识体系。

（三） 优化性强

生物复习，是对现有知识体系的拾遗补缺，帮助学生找出自身不足，引导学生认真反思自身缺陷，让学生形成正确学习方法和学习手段，进而提升学生学习能力。因此，教师应当面向全体学生，因地制宜结合学生实际情况开展有针对性的复习教学，以此为突破方能提升全体学生学习能力。

二、 高考驱动下的高中生物复习策略

（一） 借助高考真題，提升复习兴趣

由于生物复习课程的重复性，大多数学生很难再提起兴趣一次又一次地进行课本知识的学习，因此，为了激发学生的兴趣，只有让学生进行真题演练，从而对生物知识进行加固、深化等。教师可以借助高考真题，转变复习形式，使学生在习题训练中提升解决问题的能力，从而提升学生复习效率，提高学生考试成绩。以“遗传专题”为例，教师应当课前收集整理近五年来全国卷、北京卷等不同地区的遗传专题高考题目，并收集整理优秀命题组提供的高考真题，比如黄冈试卷、海淀试卷等，借助这些经典真题，直逼高考题目，让学生在真题训练中不断提升解题能力，进而提高高考成绩。因此，在高中生物复习中，教师应当转变枯燥、重复的复习形式，借助历年高考真题，激发学生复习兴趣，引导学生将生物知识输出为解题能力，从而进一步提升学生考试成绩。

（二） 借助思维导图，构建知识体系

生物知识比较繁琐，加之生物概念、术语、专有名词字眼相近，导致学生容易混淆生物知识。一个完整的知识体系，可以优化学生生物知识结构，帮助学生更加全面地掌握琐碎的生物知识。因此，帮助学生构建完善的生物知识结构体系，成为生物复习的要点。思维导图，将琐碎的生物知识联结在一起，可以帮助学生理清知识脉络，掌握知识之间的逻辑关系，帮助学生构建完整的知识体系。以“生物遗传系谱图”为例，教师可以为学生提供一个这样的思维导图：①先判断是显性遗传还是隐性遗传，“无中生有”，即父母正常儿女患病为隐性遗传；“有中生无”，即父母患病儿女正常为显性遗传。②接着判断是伴性遗传还是常染色体遗传，“男女平等”，即无伴性常染色体遗传；“男女有别”，即伴性遗传，伴Y性，则“传男不传女”“子子孙孙无穷尽也”，伴X性，交叉遗传，显性时，女性多于男性，隐性时，男性多于女性。如此一来，学生就掌握了系统的“生物遗传系谱图”知识，在解题时，根据这个知识体系，就能灵活得出正确答案，从而提升学生解题能力。

（三） 面向全体学生，提升学习能力

在生物复习中，教师应当从实际出发，面向全体学生，因地制宜，有的放矢，有针对性地提升全体学生复习效果。在高考驱动下，教师可以围绕“考试大纲”，明确复习目的性和针对性，针对不同层次学生，开展个别复习指导。以“遗传专题”为例，2019年全国高考生物考试大纲指出，学生应当掌握遗传的细胞基础，包括细胞的减数分裂、动物配子的形成过程、动物的受精过程；遗传的分子基础；遗传的基本规律；生物的变异；人类遗传病；生物的进化等知识。然后，教师遵循考试大纲要求，问问学生：你学习中遇到的难点是什么？哪些是你觉得已经掌握的知识？哪些是你容易混淆的知识？哪些是你没有掌握的知识？哪些知识你觉得自己“一知半解”？根据学生信息反馈，摸清、弄懂不同学生的薄弱环节，针对不同学生制订不同的个别辅导计划，力求实现“有的放矢”的查漏补缺，进而增强复习针对性和指向性。当然，教师也应当引导学生正确评估自身学习水平，引导学生主动反思总结，认真拾遗补缺，从而提高复习效果。

三、 结语

高考是人生的“分水岭”，是检验学生“十年寒窗”学习成果的方式，而有效的复习可以显著提升学生考试成绩，因此，提升生物复习教学质量就显得尤为关键。在高中生物复习教学中，教师可以借助高考真题，提升学生复习兴趣，提高学生解题能力；借助思维导图，帮助学生构架系统的知识体系；结合学生实际情况，有的放矢为学生制订个性化的复习计划，从而加深学生对知识的理解与掌握，进而提高复习效果。

参考文献：

[1]周睿.浅谈高考驱动下高中生物复习课教学的模式构建[J].读写算：教育教学研究，2015（23）.

[2]杜宪.浅谈高考驱动下高中生物复习课教学的模式构建[J].生物技术世界，2015（12）.

作者简介：

张宝印，福建省南平市，福建省光泽第一中学。