摘 要：小学体育作为学生身体素质培养和提高的基础阶段，也是素质教育的主要构成内容，其直接影响着小学生身心发展的健康程度。当前，新课改进程日渐深入，对于学生综合素质和能力提出更严格的要求，而小学体育授课却因为校方过于重视文化课程、忽视体育课程的束缚，整体教学效果大打折扣。这要求学校和体育教师必须加大体育课程建设力度，确保在教学阶段激发和培养学生体育兴趣，从而实现学生的综合发展。基于此，本文结合小学体育教学的现存问题展开分析，进一步提出小学体育教学中培养学生学习兴趣的措施，以供参考。

关键词：小学体育教学；培养学习兴趣；体育课程

一、 小学体育教学的现存问题

（一） 生理和心理因素差异

小学阶段的学生处于心智、身体快速成长的时期，也是培养体育能力、体育意识以及体育素质的关键时期。可是因为小学生针对运动能力、身体素质以及体育基础等方面有着明显差异，无法保障全体学生感受到体育练习的乐趣，更是无法体会成功的喜悦感。部分学生无法达到体育课程基本教学要求，进而出现自卑、消极心理，对体育课程丧失学习兴趣；而部分各方面能力较强的学生则面临着“吃不饱”问题，挫伤其学习兴趣。

（二） 教学内容相对单一

结合小学体育实际教学情况进行分析，当前体育授课的内容过于单一，体育知识主要是以广播体操、队列训练为主，严重缺少灵活性与趣味性，无法充分激发学生对体育课程的学习兴趣。再加上体育教师为控制学生意外受伤，教学活动中很少引入竞技比赛、运动强度较大的内容，使得学生对体育内容存在着厌烦、抵触等心理。

（三） 教学手段过于落后

基础教育改革进程不断深入，可是体育教学模式并没有及时创新或调整，教师传授和纠正体育知识、学生被动接受知识这一方式虽然使得学生基本了解运动技巧，可是教学活动内学生严重缺少主动性和参与性，无法同教师展开有效交流。比如：教学阶段仅仅是指导学生进行简单性动作，对专业技能的尝试少之又少，机械式学习无法切身感受到体育课程的乐趣，最终造成学生难以全身心的投入到学习生活中，教学效果大打折扣。

二、 小学体育教学中培养学生学习兴趣的措施

（一） 全面掌握学生生理和心理特征

正式进行体育教学前，需要全面掌握学生生理与心理特征，在此基础上优化和调整教学内容，为课堂教学顺利推进提供基础条件。由于小学生心理成熟度有限，对于各种外界事物的兴趣、敏感度更高，使得课堂学习阶段非常容易分散注意力。因此，体育授课时必须按照学生兴趣爱好、年龄、身体特征来筛选教学内容，教师精心设计体育场所、准备活动、教学顺序、队形队列、教法手段、动作要求以及结束放松等环节，多角度激发学生的学习积极性，针对学生无法处理的问题及时给予点拨或帮助，借助于教师指导来提升自身对健康知识、体育知识、体育技能的理解。比如：针对低年段学生可以选择跑步、小游戏等技术难度低、趣味性强的活动，针对高年段学生则合理引进羽毛球、足球以及篮球等项目，帮助小学生掌握运动项目的技巧、锻炼体魄，最大程度上增强学生对体育技能接受程度，并且保持体育活动的兴趣，从而真正意义上参与到体育教学中，提高教学效率和质量。

（二） 创设和谐互动的体育教学氛围

小学体育教学阶段，要求教师必须重视和学生的交流。概括来讲，学生会对教师产生的依赖心理，只有认可和尊重教师才能主动积极的配合教学，而如果学生不能信赖教师，也会对课程产生抵抗、厌烦心理。所以，教师进行日常授课过程中实时关注学生，切身感受到教师的爱护，逐渐形成良好互动的师生关系。正确使用现代化教学手段，集中学生的注意力，比如：跑步锻炼时组织小学生进行小游戏，模仿火车运动，在教师领导下和学生共同在操场慢跑；蛙跳训练时鼓励学生模仿小青蛙形态和叫声；跳绳比赛，设计成个人比赛，要求在60s内连续跳数量最多的个人获得胜利；绣球比赛，教师把学生分为若干小组，展开小组比赛活动，哪一小组在预期时间内掉落绣球的次数最少，视作胜利。实现娱乐和教学的有机融合，进一步活跃教学氛围。

（三） 生活化教学激发学生的学习兴趣

处于基础教育改革的大环境中，针对小学阶段体育课程的授课而言，应该更加关注课程综合性、基础性，基础性也就是指健康知识和体育基础技能的教学，其主要目标是培养学生形成科学、良好地锻炼习惯，不断丰富健康知识，为今后学习与生活夯实基础。而综合性则是渗透以人为本的教学观念，重视体育教育价值。这要求体育教師必须把日常生活和体育知识相串联，以学生喜闻乐见的事件入手传授体育内容。例如：进行前滚翻动作教学前，体育教师需要借助于生活话题来激发学生学习兴趣，提出问题“如果在校园走路时被身后的学生撞倒，你应该怎么做？”引导学生展开自主思考，同时把教学所用的相关体操垫放置好，帮助学生模拟撞倒的情形，教师在此基础上引出本节教学重点“前滚翻”，这一教学方法合理运用了学生想象力相对丰富、活泼好动等特点，借助于生活情境将更多学生的注意力吸引到教学活动内，最大程度上增强学生对教学活动的参与积极性，从而达到预期教学目标。

三、 结束语

总而言之，处于新课改大环境中，小学体育课程开始重视学生学习兴趣和能力的培养。日常教学阶段，体育教师需要全面了解学生心理、生理特征，按照学生实际学习来筛选教学内容。通过搭建和谐平等的师生关系，进一步激发学生的体育兴趣，促使学生主动且积极地参与体育活动，在增强整体教学效果的同时实现学生全面发展。

参考文献：

[1]吴涛.小学体育教学中培养学生体育兴趣策略的研究[J].小学生作文辅导（上旬），2017（7）：13-13.

[2]林涛，林影，杨广文.浅谈如何在小学体育教学中培养学习兴趣[J].新教育时代电子杂志：学生版，2016（18）：79-79.

作者简介：

陈丽蓉，福建省厦门市，厦门市康乐第二小学。