摘 要：数学知识来源于生活，并与人们生活息息相关，小学生学会数学知识能够促进自身的成长与发展。因此，小学教师需要提高学生学习数学知识的兴趣，以便为学生今后的工作与生活打下坚实基础，同时教师在课堂上还可以增加数学课堂的趣味性，激发学生学习数学的兴趣，提高学生数学应用能力。本文主要为小学教师构建灵动课堂提供了一些建议，望能提高学生学习的积极性。

关键词：小学数学；灵动性；构建策略

由于小学生的年龄小，他们在数学课堂注意力集中的时间比较短。加之，数学科目的理性思维比较强，导致学生理解困难。因此，教师需要转变教学方法，提高教学质量，同时教师在教学时还可以引导学生发现生活中的数学知识，进而使学生主动探究生活中的数学知识。此外，教师要增加数学课堂的趣味性，提高学生学习兴趣，提升学生学习水平。总之，教师需要构建灵动性课堂，进而使学生主动参与课堂教学。

一、 扩展知识，运用素材

（一） 扩展课堂知识

小学数学教师往往会根据教学大纲的要求进行教学工作。这样的教学方法不仅能够完成教学任务，还能提高学生的数学成绩。然而，小学生通过教材学习的知识比较有限，导致了他们知识迁移能力比较低。因此，教师在教学时不要仅仅局限于教学大纲里面的内容，还要主动地为学生拓展数学知识，提高学生学习能力。此外，教师可以把数学教材里的知识与生活实际相结合，提高数学课堂的生动性。

（二） 积极运用素材

小学生的认知能力不太成熟，导致他们在学习数学知识时会遇到困难。因此，教师需要做好学生学习的领路人，同时教师还需要利用教学素材，提高学生学习兴趣。例如，在学生学习《认识图形》这一节课时，首先，教师需要为学生准备好长方形、正方形、三角性、圆形等教学素材；其次，教师在上数学课时把这些素材拿出来让学生辨认，提高学生的探究能力；再次，教师把素材分给学生，让学生仔细观察图形特点，增强学生认知能力；最后，教师需要纠正学生的错误认知，表扬学生的正确认知，提高课堂教学效率。小学生通过教师的素材拓展能够加深学习数学知识的印象。

二、 培养学生的主动性

（一） 以学生为教学主体

目前大部分小学教师仍然是以自身作为教学主体，教授学生知识。但是教师的这种教学方法忽视了学生对教学的需求，从而不利于提高教学质量。因此，教师需要转变教学方式，把学生作为教学主体，进而引导学生、尊重学生、爱护学生。此外，教师需要把教学的主动权交给学生，让他们主动探索知识、研究知识，提高学生学习主动性。例如，在学生学习《轴对称图形》时，首先，教师告诉学生上课内容，并让学生去寻找生活中存在的轴对称图形；其次，教师在上数学课时鼓励学生积极发言，进而使学生主动例举出轴对称图形；再次，教师引导学生认识生活中的轴对称图形，拉近学生与数学知识的距离，加深学生理解数学知识；最后，教师可以发散学生思维，让学生学习中心对称图形的特点，提高学生的知识迁移能力。总之，教师在数学教学中需要激发学生学习兴趣和学生主动探索知识的欲望。

（二） 探索学生的独特性

随着时代的发展，学生受到了各种教育思想的影响。因此，每个学生思维方式可能大相径庭。同时教师需要发现每个学生的个性，进而针对学生个性改善教学方法。学生在教师的指导下会主动地学习数学知识，提高学习效率。此外，教师需要发现每个学生的优点，进而放大学生优点，激发学生学习兴趣，树立学生学习的自信心。另外，教师可以组织学生进行课外活动，进而走近学生，了解学生，使学生在活动中释放自我。例如，在举办课外活动时，首先，教师把学生分为适量小組，以便开展活动；其次，教师在活动中要与学生多进行沟通交流，拉近与学生之间的距离；最后，教师需要观察学生在课外活动中所体现的性格特征与思考方式等，进而改善教学方法。

三、 构建灵动，融入实践

（一） 在观察中发现乐趣

众所周知，知识源于生活。因此，学生认真观察生活时会发现生活中的数学奥秘。教师在数学教学中应引导学生发现生活中的数学知识。例如，在学生学习《厘米、米》时，首先，教师在课堂上需要讲解厘米、米的基础知识；其次，教师可以给每个学生分发一个皮尺，让学生主动测量生活中的物品长度，并记录下来；再次，教师在课堂上让学生回答这些物品长度，进而引入厘米与米的进率，提高学生学习效率；最后，教师表扬学生主动学习数学知识的行为，提高学生学习的自信心。

（二） 制造问题，吸引学生

“学无止境”是大家所知的一句话。教师在学生学习时也要把自身所知的知识毫无保留地传授给学生，丰富学生知识。由于小学生的好奇心比较重，他们喜欢向教师提问。教师可以抓住学生这一特点，主动地解答学生疑问，提高学生探索学习数学知识的积极性。同时教师还可以主动地制造问题，吸引学生的注意力。例如，在学习《长方形面积》时，首先，教师教会学生长方形面积的计算方法；其次，教师在黑板上把长方形、平行四边形、梯形画出来，并向学生提问每个图形的面积计算方式；最后，教师鼓励学生积极回答问题，进而让学生了解不同图形的面积的计算方法。总之，教师采用“问题制造法”的教学方法能够有效发挥学生思维，提高学生认知能力。

（三） 教材与生活相融

其实，数学知识无处不在。因此，小学数学教师可以把教材里的知识与实际生活相融合，使学生接近并主动探究数学知识。例如，在学习《人民币》时，首先，教师在教学生认识人民币前可以让学生准备面值较小的人民币；其次，教师在上课时让学生拿出人民币进行辨认；再次，教师鼓励学生进行交流，提高学习效率；最后，教师可以让学生买东西付钱时主动计算物品价钱，加强对知识的应用能力。总之，教师需要为学生营造学习氛围，激发学习兴趣，从而提高教学质量。

四、 总结

综上所述，数学虽然是一门相对枯燥的学科，但是它能促进学生全面发展。因此，教师需要积极寻找教学方法，增加课堂的灵动性，提高学生学习的积极性。如教师可以为学生拓展知识，进而丰富学生知识，从而提高课堂质量。此外，相信大家都知道一句话：“学好数理化，走遍天下都不怕。”因此，小学生学习数学知识对今后的发展大有裨益。

参考文献：

[1]刘柏刚.谈小学数学灵动课堂建构的“点睛”之策[J].小学教学研究，2018（14）：93-95.

[2]项朝霞.浅析小学数学趣味性教学策略[J].小学生（下旬刊），2018（4）：24.

[3]郭海霞.灵动课堂 简约而不简单[J].考试周刊，2018（14）：22.

作者简介：

吴鸣凤，江苏省常州市，武进区采菱小学。