摘 要：诗歌鉴赏是语文教学中的重点内容，能够有效地传承并发扬中华优秀传统文化，切实提高学生的文学素养，延续诗歌的生命和价值。中国的诗歌文化历史渊博，陶冶了学生的情操，也能够滋养学生的性情，铸就中华民族的伟大精神，在历史发展长河中发挥着难以替代的重要作用。所以在新时期开展语文教学，应当有效重视诗歌鉴赏教学，创新课堂教学方法，有助于提高学生的文化素养，进一步传承并发扬中华文化。本文基于此背景下简要分析诗歌鉴赏教学中学生语文核心素养的培养，并提出具体的培养策略，希冀有效提高学生的语文综合水平。

关键词：诗歌鉴赏；语文教学；核心素养；新课程标准

一、 引言

由于受到传统应试教育理念的束缚，部分教师过于重视学生诗歌教学中的诗词、语篇的注释，引导学生从同一角度对于诗歌内容进行点评，此种方式难以激发学生的学习兴趣，也无法引导学生发现诗词歌赋中的美，难以培养学生诗歌方面的创作水平。随着素质教育的全面发展，在新课程改革背景下，初中语文教学应当充分重视诗歌鉴赏教学，能够紧密结合学生的认知规律，创新课堂教学方式，重视诗歌教学过程中培养学生的核心素养，使学生在品读诗歌过程中能够感受到诗心和诗魂，从而提高学生的创作能力和鉴赏水平。

二、 鉴赏诗歌意境，提高学生鉴赏水平

诗歌的意境指的是诗人对于客观环境与景物的描述，诗人能够将表达的思想情感融入诗歌中，表现出客观之境与主观之意的有效融合，意境也是诗歌中情神、情理的体现。例如王国维《人间词话》中就明确提出，境界是诗歌的灵魂，作品有了意境，才能够高雅，被世人传诵。所以在初中语文诗歌教学过程中，教师应当有效引导学生品读诗歌，领会诗歌中的具体意见，才能够循序渐进地掌握诗歌中的美。让学生对于诗歌内容品读时，根据诗文的表述，在头脑中形成优美的画面，感受诗人作诗时的氛围与心境，融入自身的思想情感，领悟诗文表达的思想感情，才能够将个人思想与文学有效结合。例如：学习《枫桥夜泊》这首古诗时，教师为学生创设优美的夜景，引导学生在头脑中想象“张继在寂深的夜里，漂泊他乡，站在船头，看着月亮落下，江面上的渔火时隐时现，好似闪烁的星光。远处乌鸦不住啼叫，寺庙钟声悠悠飘来。”教师描绘这一夜景，学生能够在头脑中形成凄凉的夜景图，在品读诗词中，能够体会诗人当时的寂寥与凄凉，从而感受诗歌中的愁绪以及诗人表现出来的无奈。

品读诗歌时，也应当分析诗人的表达技巧与写作手法，感受诗歌画面之外的思想情感，赏析诗文自身的内涵。成功的诗源自于诗人对于文字的推敲，以及布局结构的巧妙设计，正确合理选用修辞手法，才能够形成独具特色的诗歌。

三、 引导学生感悟诗歌中心，提高鉴赏品质

引导学生感悟诗歌心思想是诗歌鉴赏中的重点，学生只有感悟诗歌中的中心思想，才能够与诗人进行情感交流。“書中自有颜如玉”，学生必须对诗歌进行细细品读，细雕慢琢，才能够寻求到诗歌中的核心思想。所以教师在教学过程中，也应当引导学生自主地寻找诗歌中的核心内容，只有体会了真情实意，才能够不断提高自身的鉴赏能力。教师首先引导学生了解诗歌的创作背景，从诗人的角度感受诗歌中的具体含义。例如陈子昂的《登幽州台歌》创作于叛乱年间，武则天出兵平息叛乱，但是将领武攸宜却刚愎自用，不听陈子昂的进谏，反而将陈子昂降职。诗词中表达了诗人怀才不遇的愤懑，诗文富有感染力，苍劲有力。所以要想写好诗歌，首先要了解诗人的思想情感与写作动机，了解当时的创作背景以及诗人的经历，进一步分析诗人在何种情致下创作的诗歌，才能够有效地体味诗人的心境与感受，寻找到诗歌中的核心内容。

四、 寻找诗歌灵魂，有效地延续诗歌生命

诗歌都具有独特的精神与价值，在诗歌鉴赏教学过程中，教师应当引导学生挖掘诗歌中的灵魂，体会诗人在诗歌中表达出来的审美情趣与思想感情，有助于学生提高自身的文化素养，进一步提高自身的品德修养，学习诗歌能够将诗歌中的精神文化进行有效的传承，进一步延续诗歌的生命，传扬中华优秀传统文化，帮助学生树立正确的发展观念。所以教师应当为学生营造诗歌中的主人翁形象，一种是诗歌形象，一种是诗歌中描绘的人物形象，通过加强对人物形象的分析和引导，捕捉诗歌中的灵魂，引导学生反复诵读，带领学生感悟诗歌中表达的思想情感与志向，有助于学生自主的提炼诗歌中的精髓。学生通过细心品味，反复咀嚼，才能够在诗歌中发现诗魂，能够真正领悟诗歌中的思想情感与内涵。

五、 结束语

综上所述，我们能够看出，在初中语文教学过程中，教师应当进一步加强诗歌鉴赏，有效教学，切实提高学生的语文学习兴趣。通过有效地引导与帮助，激发学生的诗歌学习兴趣，在此过程中培养学生的语文核心素养，引导学生发现诗歌中的美以及诗歌中的思想情感与诗魂，感悟诗人的高尚情操，不断地陶冶学生的性情，有助于提高学生的核心素养。

参考文献：

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[4]阎淑蓉.古典诗歌鉴赏与教学的几点思考和尝试[J].甘肃科技纵横，2008（6）.

作者简介：

拓明艳，甘肃省白银市，靖远县第八中学。