叶丽青

摘要：高中语文课程教学时落实核心素养培养，使得学生综合能力得到长远发展。语文课堂教学时课堂教学预发精益化，打造高效的语文课堂，大幅度提升语文教学质量。文中结合语文教学实际情况，探讨提升语文课堂教学质量的措施。

关键词：语文教学;课堂方法;提升措施

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）24-013-2

课堂教学本身是一门艺术，需要师生共同参与、配合完成的复杂性活动。高中语文课堂上教师要尊重学生主体地位，选择合适的教学方法，改善传统教学方法的不足，显著提升语文课堂教学质量。本文就此展开论述。

一、打破传统模式限制，重视培养自主学习能力

高中生独立意识愈发强烈，传统教学模式无法满足他们的学习需求，因此新课改背景下语文教师教学过程中，要及时转变传统教学观念，创新课堂教学方法，选择符合学生心理发展需求的学习方式-自主学习。课堂教学时教师有计划、有步骤的引导，主动完成相关内容的学习。学生通过自主建构的知识体系最为牢固，记忆也最深刻。毕竟课堂教学时间，很多知识都需要学生自己进行学习，这就意味着有必要培养学生的自主学习能力。

如，语文教材上《林教头风雪山神庙》这篇文章学习时，作为名著《水浒传》的节选，文章中涉及到大量的人物、故事背景复杂，学生理解时存在一定难度。同时，2015年起高考考纲要求考查学生对传统文化的掌握程度。《水浒传》本身有着自身的价值，将两者相互融合，教学时可以组织学生观看与文章相关的电影，并提出相应问题，让学生带着问题观看影片：林冲的性格到底如何？他为什么一直要忍气吞声呢？如果将林冲换成鲁智深会是什么样的结果？文中体现出怎样的社会现实等。这样学生通过观看电影并查阅文献资料，完成这篇文章的学习，又能清晰认识到“官逼民反”的社会现实，大幅度提升学生传统文化修养。

二、创新课堂教学方法，全面落实核心素养要求

在培养学生核心素养教学理念下，语文教师在教学中需要关注两个问题，一是培养对象的问题，二是培养方法的问题。例如在进行学生散文鉴赏能力培养时，教师需要根据学生实际情况和教学内容安排将多向性教学任务转换为具有明确指向性的，从而帮助学生提高自身散文鉴赏力和自身审美能力，体会文章的内在美。

在进行散文教学时，替换法是一种很好的鉴赏教学方法，教师可以将文章中具有代表性的词语、表述形式等进行替换，以另一种方式进行解读，帮助学生在对比的过程中感悟散文独特的哲思美，从而给予学生深刻的影响力和感染力，体会作者的写作特性和审美习惯。这里以郁达夫的代表作《故都的秋》为例，将其第三段改成：在北平吧，即使不出门，就在都城人海之中，租人家一間破屋，煮一碗清茶，往院子里一窝，就能突破过低矮的土墙看到碧蓝色的天空，站在老槐树下，朝东看去，数着透出来的斑驳日光，或坐在破椽腰上，面对着喇叭似的蓝色牵牛花，也能感到秋的凉意。通过与原文对比，帮助学生体味作者透过文章所表达出的秋的静、清和悲。利用替换法进行散文鉴赏，能帮助学生快速感受散文语言所特有的魅力感，场景独特的力量感，以及思想哲学的厚重之感。

三、重视学生自主积累，夯实学生语文基础素养

语文学习本身就是一个围绕目标不断积累的过程，新课标中也明确指出：语文教学即是围绕所选择的目标开展的积累活动，在积累的过程中帮助学生达到对知识的梳理。通过将积累到的语文知识按照类别仔细梳理，帮助学生养成一个良好的收集、整理习惯，从而方便学生以后对知识的灵活运用。

1.在阅读中积累

提高语文学习成绩的法宝就是阅读，俗话说的好，“将军不打无准备之仗”，若学生平时甚少阅读，脑海中积累的语文知识少得可怜，那么即使教师掌握多少阅读、写作技巧，学生也没有充足的“粮草”应对接下来的硬仗。因此，高中语文教师在平时教学过程中，一定要督促学生进行广泛、深入阅读，文、史、地、政，各方面都要有所涉猎，通过大量的阅读和积累，做到胸中有沟壑，才能逐渐提升自身语文语感，丰富自身知识储备，在积累应用的前提下将所有知识内化成自己的，逐渐提生自身语文素养，进而提升自身语文成绩。

具体积累梳理措施可以根据内容划分也可根据学生喜好划分，如文言文和古诗词属于传统文化，可以放在一起进行归类和整理;而现代文学、两汉文选属于语文常识的积累。学生也可以按照自己的习惯和喜好进行积累，如人物、词语、句子、段落、文章等分别进行收集积累和内容梳理。此外，为了加强积累的效果，加深学生记忆，调动学生收集整理的积极性和主动性，在教学过程中，教师需要随机将这些知识内容穿插于教学之中，体现积累的重要性和有效性。

例如，在学习《屈原列传》时，该文章对屈原平生事迹进行表述，体现出屈原的忧国忧民的高尚品质和不畏牺牲的爱国情怀。在滚滚历史长河中，像屈原这样爱国忠君的人还有很多，比如……这时教师就可以对学生知识积累进行考察。有的同学回答陆游、文天祥、顾炎武;有的回答辛弃疾、林则徐;有的回答董存瑞、钱学森等等，这些都是以后学生书写“爱国”题材的创作素材。

2.生活中的积累

生活于每个人而言就是一个巨大宝库，于教师来说它是知识和教学经验、人生感悟的积累，于需要创作的学生而言它是其创作的动力和源泉，里面的素材多种多样，取之不尽，用之不竭，可以说：生活处处是故事，但这故事不是平白就能收获到的，需要学生认真观察，仔细发现。叶圣陶就曾说过这样一句话，生活好比源泉，文章好比溪水，只有泉眼丰盈，溪水才会涓涓流淌，长久不息。因此，教师在引导学生进行阅读积累外，还要引导学生对生活进行积累，积累自己的生活经验，情感、情境等等，以涓涓细流的滋养，达到一种润物无声的熏陶，培养和启发学生思维，丰富学生想象和表达能力，如此学生在写作时才能贴近生活，做到有话可说，有情可表，而且表述内容真实，活泛，能在文章中体现出真情实感，达到文章质量的提升，从而提高高中语文教学效率。例如傍晚昏黄的路灯、清晨街道小贩富有韵律的叫卖声、同学间的小争执、冬天的雪、秋日的太阳等等，都是学生观察和积累的对象。另外，除了对生活场景的收集外，教师还要引导学生对社会时事、热点进行积累，如每天回家看新闻、报纸，浏览网页，关心国家大事，人民生活，这样不仅能达到对知识的积累，还能培养学生观察力，帮助学生养成关心国家发展、社会进步、人民生活的好习惯、好品质。