摘 要：近年来，随着教学改革的进一步推进，越来越多的教学手段被应用在初中物理课堂教学活动中，这在很大程度上促进了初中物理课堂教学效率的提升。生活化教学是一种基于学生生活实际提出的教学手段，其要求从学生的实际生活出发，指引学生在生活中理解物理知识，从而加深学生对于物理知识的认知，下面就初中物理生活化教学进行全面探究。

关键词：初中物理；教学；生活化

物理与日常生活有十分紧密的关联，在初中物理课堂教学活动中，教师可以尝试立足于学生的现实生活，将生活中的物理现象引入到课堂上，让学生利用物理知识对生活现象进行分析，并指引学生在生活中感悟物理知识的价值，从而全面提升学生的物理知识学習兴趣。

一、 当前初中物理教学存在的问题分析

从当前初中物理教学实际看，还存在一些问题，从而极大地制约了初中物理课堂教学质量的提升，其主要表现在：

1. 学生学习兴趣不高，学生的学习兴趣会直接影响到其学习效果，对当前初中物理教学现状进行分析可以发现，物理课堂教学活动之所以难以高效率地进行，有很大一部分原因在于学生本身缺乏良好的学习兴趣，对于初中物理涉及的力学、电学等知识，学生没有明显的反应，甚至对物理存在一定的偏见，从而影响到其教学效果。

2. 教师教学方法陈旧，从当前初中物理教学现状看，依然有一部分教师沿用传统的教学模式，也就是采用灌输式的教学手段，教师是整个课堂活动的唯一主体，学生只能被动地接受教师传递的信息，学生难以主动参与到知识探究过程中，这必然会影响到学生学习效果。

二、 初中物理生活化教学策略

（一） 生活化课程导入

良好的课程导入，可以极大地调动学生的课堂知识学习兴趣，促使学生更加积极地进行知识探究，因此，在初中物理教学活动中，教师必须结合学生的现实情况，科学合理的设置课程导入环节，为后续课堂教学活动的良好开展奠定基础。生活化课程导入，主要是指教师对教学目标、教学内容、学生知识水平、学生生活经验等进行全方位的剖析，将学生的生活经验融入课程导入中，带给学生熟悉的感受，并利用生活现象来调动学生的物理知识探究热情。例如教师在引导学生学习《凸透镜成像的规律》的相关知识时，就可以从生活出发，在课堂上，教师首先为学生提供一些光学器具，如眼镜、照相机等，并向学生提问“近视眼的学生带什么眼镜才能看清东西？为什么带上眼镜就可以看清？在照相过程中，照相机是如何调整焦距的，照相机镜片有什么作用？”教师鼓励学生进行自主探究、合作讨论，学生经过仔细观察、探究，就会发现近视镜、照相机镜片都是凸透镜片，这就极大地激发了学生学习凸透镜知识的乐趣，促进了后续课堂教学的有序开展。

（二） 创设生活化教学情境

在初中物理课堂教学活动中，如果教师采用单纯的说教式教学方式，很容易引起学生的厌烦心理，从而影响到课堂教学效果，这对于学生的综合发展有极大制约。因此，在实际中，初中物理教师可以从学生的现实生活出发，根据教学内容及学生生活的契合点，为学生创建相应的生活化情境，使得学生可以更好地对物理知识进行理解。例如教师在引导学生学习“浮力”的相关知识时，可以先利用多媒体为学生播放一段学生比较熟悉的游泳视频，并引导学生思考为什么在游泳时人不会下沉？如果将一块大石头放入水中，石头是否会沉入水中？同时教师还可以让学生探究物体在水中的下沉、上浮与什么有关系？为了便于学生探究，教师还可以在课堂上放置一个装满水的盆，再折一个纸船放在水面上，然后教师可以将小石头一个一个地放在船上，直至小船下沉到水中，通过这样的场景设置，可以极大地提升学生对于浮力的认知。

（三） 物理实验生活化

在初中物理教学中，物理实验是十分重要的一个组成部分，其对于学生的科学思维、实践动手操作能力的提升都有极大的影响。而在传统的初中物理教学中，受实验器材、课时等因素的影响，教师往往是通过理论讲解的方式，让学生来理解实验，这很难让学生对实验有深入的了解。鉴于此，在新时期下，初中物理教师开展实验教学活动时，可以从学生的实际生活出发，让学生在生活中找到可以进行实验的器材，利用生活中最为平凡的物体，将深奥的物理知识展现到学生的面前，使得学生可以更加轻松地掌握物理知识，同时也促进学生物理实践操作水平的提升。在我们日常生活中，有很多事物都涉及了物理知识，学生只要对生活进行细心的观察，就会发现生活中有诸多资源，其都可以用于物理实验，如纸杯、矿泉水瓶等，而初中物理教师也应该鼓励学生积极主动的利用生活中的事物进行趣味性物理实验，便于学生对物理知识的理解。

例如教师在引导学生学习《温度》的知识时，为了更好地让学生学习温度计工作原理，教师就可以组织学生利用生活中的物体进行实验，将自来水装入一个小玻璃瓶中，然后将2滴红墨水滴入玻璃瓶中，用橡皮塞盖好玻璃瓶。将一个细塑料管通过橡皮塞插入玻璃中，就会发现塑料管中有一个水柱形成，当教师把玻璃瓶放在装有热水的水杯中时，水柱会身高；将玻璃瓶放在装有冷水的水杯时，水柱则会下降。这就极大地提升了学生的好奇心理，学生会针对这种现象进行深入的探究，从而极大地加深了学生对于温度计工作原理的认知，也提升了学生对温度相关知识的理解及应用，促进了学生良好发展。

三、 总结

综上所述，在初中物理课堂教学中，实施生活化教学手段，可以全面提升学生的知识学习兴趣，促使学生能更加积极地进行知识探究，这对于学生的综合发展有极大帮助。因此，在实践中，初中物理教师要结合学生的现实情况，合理的引入生活化内容，让学生用物理知识对生活现象进行分析，全面加深学生对于物理知识的认知。

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作者简介：李金星，福建省泉州市，福建省安溪县科名中学。