摘 要：伴随着时代的迅速发展，我国小学思想品德教育开始受到多方面的关注，要求不再采用传统的理论知识方式进行教育，而是进行实践教育，更多地让学生认识到教育的科学有效性，全面提高学生的思想品德认知。本文主要研究了如何有效地对小学进行思想品德教育，并提出了相应的教育方法。

关键词：小学生；思想品德教育；有效

在当前的小学教育中，思想品德教育属于最为独特的教育学科，它不是一门理论知识教育学科，而是一种现实教育，因而在实践的过程中，

需要做到理论联系实际，更多地融入实践过程中，以提高小学生的思想品德认知。在对小学生进行思想品德教育的过程中，教师应当尊重学生的主体性，更多地从学生的角度进行思考，了解学生学习是否存在不合理的地方，尤其在接受思想品德教育内容的过程中，需要保持正确的认识态度，

不能把这些知识当成是一些浅显的理论知识，否则将影响到学生学习质量的有效提升。同时，教师需要通过一些具体案例进行教育，便于学生形成最为准确的认知，实际的教育质量也会得到全面的提升。

一、 尊重学生的主体性，鼓励学生自主学习

新时期的教育领域，对于传统的应试教育有着不同的认识，认为这种教育机制很大程度上损坏了学生学习的本质，也不利于正确提高学生的学习认知。而小学思想品德一直采取的教学模式都是传授式教学，这一教学模式影响了学生学习的合理性，大多数时候仅仅能够在课堂上被动地接受一部分知识，并没有相应的实践效果，也不懂得如何提升自身的素质。在教育优化的过程中，教师应当尊重学生的主体性，更多地鼓励学生进行自主学习。在开展自主学习的过程中，教师应当鼓励学生大胆地发表自己的观点，并为学生设置一定的學习方向，为他们选择不同阶段应当掌握的思想品德知识，并将这些知识进行应用和拓展。学生只有形成良好的思想品德学习兴趣，才能够保持较高的学习积极性，实现完善的自主学习流程。因此，教师还需要通过一定的方法激发学生的学习兴趣。比如，在学习《做学习的主人》的时候，教师可以向学生介绍如何成为学习过程中的主人，让学生认识到自己的学习存在的不足之处，然后根据课本和教师的引导，尝试进行自主学习，提高学习成效。

二、 了解学生学习的困难，引导学生合作学习

在小学思想品德实践的过程中，很多学生对这一学科的认知度非常少，甚至没有接触过思想品德。而在传统思想教育的理论知识灌输模式下，学生所接受的理论知识远远大于思想实践，这样的状况使小学思想品德课堂逐渐与现实相脱离，一部分学生甚至认为小学品德课堂与现实生活没有关系。但是小学思想品德课的开展，本质目的在于提高学生的思想品德修养，为他们以后的学习和生活奠定良好的基础。但是在这样的实践下，学生的品德认知不断下降，有些时候甚至产生了理论化的课堂认知，难以呈现出良好的实践效果。为了改善这样的状况，教师需要了解到学生学习过程中的困难，更多地引导学生进行合作学习，并在合作讨论的过程中，将这些思想品德主题延伸到学生的生活中，为学生带来不一样的学习体验，持续提高学生的学习积极性。比如，在学习《我在集体中成长》的时候，许多学生认为的集体仅仅是班级，这样的思想是非常局限的，教师应向学生解释集体的含义，然后鼓励学生以小组的形式，讨论生活中存在哪些集体，这些集体又表现在哪些地方，能够为我们的生活带来什么不同之处。这样的学习流程可以激发学生的表达热情，并且也可以促进思想品德课堂在生活中的拓展，让学生认识到思想品德与现实生活之间的联系，持续改善学习认知。

三、 关注学生学习能力，以案例分析展开引导

不同学生在学习实践的过程中，非常容易出现各种各样的问题，在面对思想品德问题的过程中，教师如果直接地解决，学生往往难以形成良好的学习印象。那么，教师应当如何引导学生进行学习呢？案例分析法无疑是较为合适的一种教育方法，这种教育方法的开展主要是以学生为主体，在课堂上通过多媒体设备展示一些思想品德案例，鼓励学生在这些案例的基础上，展开合理的思考和探索。这样的探索学习过程能够最大程度地提高学生学习效率，还可以改变学生对政治学习的认知，实际的学习质量也会得到持续的上升。比如，在学习《秋天的收获》时，可以将秋天农民伯伯在地里收割玉米的状况直接地展现出来，以便给予学生最为清楚的认识，接着可以引导学生对这些案例进行分析，并得出正确的思想品德认识，多方面培育学生的品德素养。

总之，传统的小学品德教育严重缺乏教学科学性，在新时期的小学品德教育过程中，教师应当加强对学生的关注度，更多地从学生的角度进行思考和探索，尝试着给予学生不一样的学习认知，最终提高学生的思想品德素养。

参考文献：

[1]姜娜.内蒙古兴安盟乌兰浩特市小学思想品德课生活化教学研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2012.

[2]杨吉荣.小学思想品德校本课程开发现状的调查研究[D].西宁：青海师范大学，2017.

作者简介：马黎明，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省临夏回族自治州临夏县马集中心小学。