摘 要：当前形势下的语文课堂，各种教学方法花样百出，其中，简笔画对语文课堂有一定的促进作用。把简笔画巧妙地运用于语文课堂中，学生在享受乐趣的同时，还能轻松地接受知识，活跃他们的思维，激发他们的学习积极性。本文从说明文教学、散文教学、诗歌教学、小说教学四个方面，简要谈谈简笔画在初中语文课堂中的运用。

关键词：简笔画；语文课堂；学习兴趣

简笔画，可以在一定的时间、空间里用线条和图形快速概括事物、现象的本质特点。把简笔画巧妙地运用于语文课堂中，学生学习语文的兴趣不仅可以提高，他们的想象力也丰富起来，对语言文字的认识得到深化。教师根据课文中的有关内容利用彩色粉笔简单地画上几笔，再加以说明，这样就会使学生认识到语文文字学习不再枯燥乏味，美丽的画面原来可以跟文字结为一体，这在一定程度上帮助学生学习语文，他们的理解和运用语言文字能力也得到提高。

一、 在教学说明文时，利用简笔画培养学生的探究能力

说明文教学时，为了准确了解说明事物的特征，枯燥的解说不如三五笔勾勒出来更加直观明了。如《中国石拱桥》教学时，为了解及区分赵州桥、卢沟桥的结构特点，简单画上几笔，对照文字说明，抓住单拱的赵州桥和联拱的卢沟桥的各自特点，就很好区分拱上加拱的单拱石拱桥是赵州桥，由11个半圆的长短不一的石拱连在一起的是卢沟桥。单拱石桥是怎样的？联拱石桥是怎样的？在简笔画中可以直观地看到。又如《故宫博物院》教学时，为便于学生理解准确的方位词和了解有条理性的说明，我画出故宫博物院平面图，用箭头标出先后顺序，学生对照平面图和课文，把复杂的博物院化为简单的平面图，就可以准确地辨别博物院的布局位置，学生对说明文的兴趣也更浓厚了。

二、 在教学散文时，利用简笔画培养学生的想象力和创造力

托物言志、借景抒情类散文，可运用局部想象创造法进行课堂教学，即通过筛选课文主要信息，抓住本人感受最深的一处景物、一个眼神、一个动作等，充分发挥自己的想象力和创造力，运用简笔画的形式表现出来，达到深入理解课文的目的。如教学散文《春》这一课，课文描写出一片生机勃勃的景象，课堂上应重点指导学生把自己最喜欢的一幅春景图给画出来，不久，我们的眼前出现一幅幅充满春天气息、生机勃勃的画面。有的学生喜欢春花图，图中有红桃花，粉杏花，白梨花，飞舞的蝴蝶，勤劳的蜜蜂，树下绿草，百花争春，画出了一幅百花竞相开放的景象。但是怎么表现空气中的甜味呢？直观手法很难表现这个甜味，这就要充分发挥学生的想象力和创造力。为了把空气中的甜味表现出来，有个学生画了一群孩子站在草地上，他们大嘴张开，两臂伸出，闭上眼睛，一副陶醉的样子，他们被甜味陶醉的情形就形象地表现出来。也有学生喜欢春风图，虽然很难表现这种景象，但仍有个学生画得切合实际：画面中柳枝抽出新的嫩叶并随风飘舞，蓝天、白云下的小鸟自由自在地飞翔，学生的想象力进一步得到充分锻炼。

三、 在教学诗歌时，利用简笔画培养学生的审美能力

用简笔画来理解诗的方法既能提高内容的直观性，又能丰富形式，还能增加古诗的审美趣味性，让学生放开思想、充分感悟。如在《天净沙·秋思》教学时，让学生理解完词以后画图，学生们非常有兴趣，积极性明显提高，他们根据词里描绘的景象，大显身手。画好后，从中抽出几幅画放在班班通实物展示台上让学生议议。学生们看出简笔画中有的没画出“夕阳”，有的没画出“断肠人”，也有的没画出“萧瑟秋风”。综合这几幅图，让学生再画一幅完整的简笔画，再根据图画说出词中哪些是看的，哪些是感悟的，并背诵这首词。这样不仅避免了死记硬背的机械化背诵，还让学生感受到词中清新幽静的境界，更感悟到一种萧瑟冷落的意境和诗人怀才不遇的悲凉情怀。

再如《水调歌头》教学时，本词主要表达苏东坡怀念弟弟苏辙，勾画出一种皓月当空、孤高旷远的意境。上片写望着月亮奇思妙想，幻想在月宫游玩。下篇写作者赏月后的深切体会及希望，从变化圆缺的月亮联想到悲欢离合的人生，作者悟出结论：人生不必都追求完美。对于这首词的意象，课堂上教学时可让学生画出“赏月念弟图”，充分放手让学生自己体会这首词的意象与境界。然后让学生试着用简笔画从咏月着手，再体会作者豁达、宽广的胸怀。这样，学生就由简笔画创作进入具体的意境中，作者深沉的内心也能感悟到。

四、 在教学小说时，利用简笔画培养学生的情感

王国维说：“一切景语皆情语，一切情语皆景语。”意思是文章中所有描写景色的句子，我们都可以从中体会到作者的感情，景色是表面上读的，作者的感情才是我們需要体会的。语文课堂中，抓住借景抒情这一写作特点，能很好地渗透情感与价值观，达到情感教育的目标。如《孤独之旅》一文，其中有这样一段景物描写：“当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了……杜小康有一种永远走不出的感觉。”对于这一段教学，可利用班班通画一幅简笔画：一望无际、没有活力的芦苇荡，阴沉沉的天空背景。然后要求学生对照画面反复朗读，仔细体会杜小康第一次出门的感受，并让学生结合本人的生活经历、学习体验谈谈自己对孤独的独特感受，学生在表情达意上就进一步理解景色描写的作用。

总之，简笔画在语文课堂中的运用，不仅仅局限于这四类文体，如在记叙文、议论文等文体教学中配合简笔画，同样会收到事半功倍的效果。语文课堂中巧妙地运用简笔画，让学生认真阅读每篇文章，逐渐形成“文——图——文”的思考方法，这极大激发了学生的学习主动性，促使学生“要我学”转变为“我要学”，简笔画是提高学生学习兴趣的有效途径之一。

参考文献：

[1]潘建军.如何在语文课堂进行审美教育[J].中小学电教（下半月），2009（3）.

[2]冯晓霞.简笔画与初中语文教学[J].语文教学与研究（教研天地），2009（9）.

作者简介：杨首团，福建省三明市，大田县武陵初级中学。