摘 要：高中阶段的教育是学生学习生涯中非常重要的学习阶段，然而，课本知识与内容多与学生脱节，学生无法真切的感知学习内容。我们会宁红军故事便非常具有现实性和教育性，可以将会宁红军故事衔接于高中教育中，使会宁红军故事成为有效开展高中教学的重要利器。

关键词：会宁；红军故事；高中教学；应用；途径

一、 利用会宁红军故事培养高中生反思认知能力

高中数学课堂普遍存在高投入、低产出的现象，教师苦口婆心地进行授课，学生却收效甚微，究其原因在于我们的高中数学教师对高中生的思维方式和学习特点缺乏正确认识。现有的教学模式仍是传统的教育模式，教学多为填鸭式教育，老师往往高高在上进行说教，学生们习惯了被动学习，被动灌输，被动教育，忽略了学生们的自我表达。教师应该给学生足够的自我认知空间，使学生经过认识、改进、再认识的步骤，学生的认知过程与认知结果更好地外显，形成稳定的认知方式。另外，我们需要加强对学生认知过程的剖析，重视学生在学习过程中的自我梳理和反思。可以通过会宁红军故事引导学生进行反思，为什么红军需要长征？因为我们只有有实力了才具有谈判权，枪杆子里出政权。可以引导学生们结合自己的高中学习实践进行反思。只有通过刻苦努力，不断地突破自我才会获得成绩的提升，任何投机取巧、忽视基础能力训练的学习都无法实现真正的能力提升与成绩进步。这种反思认知能力的培养也需要在具体的学科教学中开展和落实。譬如，在人教版高一数学课本关于几何体体积计算的学习中，我们涉及了柱体（圆柱、棱柱）、椎体（圆锥、棱锥）、球体等等几何体的计算，在学习完整个几何体体积的计算方法后，教师要引导学生归纳整理，自我反思、自我总结，将这些跨章节的知识融合起来记忆和理解。

二、 会宁红军故事在培养开放性思维中的运用

红军会宁会师是许多方面力量军的融合与聚集，如果红军没有兼收并蓄、开放纳新便没有红军的会师与力量的不断壮大。任何固步自封都是自我囚禁，不利于群体的发展与个人的发展。在高中学习中，我们老师也必须鼓励学生注重取长补短，向他人学习，不断开拓自己的眼界与开放性思维，不拘一格。在高中的教学中，教师必须明确自己的任务和职责，教师不是课堂中的唯一主体，在问题提问过程中也只是问题导入者而不是主导者。教师作为一个参与者加入课堂提问中，必须放下课堂中高高在上的教师形象，增强课堂中的互动交流。而在实际教学工作中，很多教师无法正确看待自己的身份和职责，只是通过提出若干问题让学生们明确其工作和任务，抑或通过开展若干游戏以吸引学生注意力，学生还是被动进行学习，无法充分调动学生的积极性和主观能动性。因此，我们必须结合教学内容，设置更加开放的问题，扩展学生们的思考空间。运用探究式教学方法激发学生探究欲望，鼓励其积极大胆表达，设置更具开放性的问题而尽量避免封闭性较强的问题。

三、 会宁红军故事在培养学生学习兴趣中的运用

在传统的填鸭式教学模式中，我们老师习惯了站在讲台上高高在上地进行说教，学生被动进行学习，无法充分调动学生的积极性和主观能动性，更加无法引发学生们的学习兴趣。我们必须修正传统的教学方法，寻找一种更加契合时代、遵循高中生年龄特有的生理、心理特征的、更加先进的教学模式和教学观念。在高中生学习中通过播放会宁红军故事的视频可以有效地提升学生对于政治思想学习、歷史文化学习、语文学习等学习内容的兴趣，为高中相关课程的开展打好坚实基础，有利于高中教学效果的提升。举个例子来说，会宁红军会师是在反围剿失利的情况下不得已的选择，高中历史教学老师完全可以顺藤摸瓜，由果到因，不断上溯，联系当时的社会大背景和政治形势展开教学。这样一来，同学们的学习积极性和兴趣可以得到大幅提升，教学效果也更加明显。

四、 会宁红军故事在探究式教学方法训练中的应用

在日常教学中，积极地采用和探索会宁红军故事在探究式教学中的应用，帮助学生们辩证地认识问题，不同角度看待历史问题，探寻历史故事的真相、历史事件出现的原因、对历史人物的评价。举个例子来说，在实际教学中，在辩证地看待问题上，我们还设置红军会宁会师的价值与局限探究，

在历史人物的评价方面，我们探究孙中山、毛泽东、蒋介石等人的表现。在日常教学活动中，我们先收集材料，这个环节主要由教师和学生分别完成。教师收集到的资料一般来讲具有典型性，能说明问题；学生收集到的资料一般比较新颖、角度多。然后教师指导学生对资料进行分门别类地整理。教师根据收集到的资料设计活动探究的主题和每一步的问题。在课堂上，展示搜集到的资料和提出问题，由学生进行小组讨论、整理，最后形成研究成果，由小组代表发言。其他的小组成员提出自己的看法、问题，发言小组代表和成员解答。最后全班形成共同认识，再把共同认识以研究性学习的成果展示出来。通过探究性学习，锻炼了学生提出问题、理解问题、解决问题的能力和从材料中提取有效信息、对教材知识增进理解的能力，也提高了学生学习兴趣和课堂参与度，更提高了学生的陈述、表达、文字表述能力，对学生的知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等都是一个巨大提升，一举三得，一石三鸟。

五、 结语

本文探讨了会宁红军故事在高中教学中应用的途径，力求为有效开展高中教学做好基础和铺垫。本文认为，我们可以充分利用会宁红军故事培养高中生反思认知能力，培养学生开放性思维，提升学生学习兴趣，促进探究式教学的深入开展。

参考文献：

[1]田青刚.区域优势红色文化资源视角下的价值观教育——基于大别山红色文化资源的考察[J].信阳师范学院学报，2016（5）.

[2]王培军.讲好红色故事 弘扬优秀传统[J].求知，2018（7）.

作者简介：王芳，甘肃省白银市，会宁县第二中学。