摘 要：GMP，中文译为“药品生产质量管理规范”，是制药行业用以保证药品生产质量的强制性规范，也是制药类专业的一门重要课程。传统的教学方式越来越不能满足中职GMP教学的需要，采用小组合作学习的方式，能提高教学质量，提升学生的合作意识和实施GMP的能力，为就业打下良好的基础。本文对小组合作学习在中职GMP教学中的应用進行探讨。

关键词：GMP；药品生产质量管理规范；小组合作学习；应用

我国医药产业的快速发展，对医药从业人员的素质提出了更高的要求。GMP是制药行业用以保证药品生产质量的强制性规范，GMP课程的主要任务是提高学生全面质量管理的意识，帮助学生掌握生产和质量管理的基本技能。对于即将踏入药品生产一线的中职学生而言，必要的GMP知识能帮助学生适应制药企业的用工要求，为就业打下良好的基础。然而，与制药类其他课程相比，GMP课程最大的特点就是知识量大，内容抽象，连贯性较差，缺少实践性环节。传统的灌输式教学，难以调动学生的兴趣，会造成学生对法规理解不够深刻，在一定程度上也会降低学生对本课程的重视。因此，必须从创新课堂教学方法入手，采用小组合作学习的方式，能提高课堂中学生的参与性和实践性，提升学生的合作意识和实施GMP的能力，实现教学质量的提高。

一、 小组合作学习的内涵

小组合作学习是在教师的引导下，以学习小组的方式推动学生互相配合完成特定的学习任务。这种学习方式能发挥群体的积极作用，提高个体在课堂中的参与度，最大限度地激发学生的主动性、创造性。小组合作学习GMP课程的过程中，教师首先要根据学生的具体情况合理分组，每组设立一名负责人；然后按照课程的整体要求，结合灵活多样的教学方法，设计教学任务，引导学生积极参与实施；最后采用多种评价方式，对小组的学习情况进行评估和奖励。学生则秉承着生产符合质量要求药品的信念，相互启发、相互配合，完成学习任务。当合作学习成为常态教学策略后，学生即能养成合作和规范的好习惯，这有利于学生今后快速适应药企的工作环境。

二、 小组合作学习在GMP课程教学中的应用策略

（一） 合理分配小组成员，充分发挥小组合作学习的优势

教师需要全面地了解学生的情况（主要包括性格、组织能力、学习能力），对学生进行科学地分组。应用小组合作学习时，教师应当注重小组内各成员积极性的发挥。在GMP教学过程中，可尝试将小组定义为制药企业，教师向学生介绍本学期的任务、计划和目标后，每组推选一名同学作为企业负责人，由企业负责人带领大家查阅资料，通过讨论后，制订企业的经营目标，并给每名同学安排相应职位。由此，各组内成员的作用得到了较好的分配，小组合作学习进程中各成员的参与感也得到了保障。在教学过程中，教师要引导小组内的积极探讨和学习，以及小组间的竞争，以充分发挥小组合作学习的优势。

（二） 结合灵活多样的教学方法设计教学任务，引导小组深度合作

GMP教学中，教师可结合灵活多样的教学方法，设计系列的学习任务，采用由易到难教学方式，始终让学生感觉学习难易适中，由此保持学生的积极性，引导小组深度合作。一是练习法，通过合作训练巩固和运用所学知识，形成技能技巧。如“六步洗手法”的学习，可以由各组生产管理负责人负责培训组员，选择最优秀的同学上台展示，完成最优的小组获得相应奖励。二是角色扮演法，此法是通过行为模仿和替代内化个体心理过程的教学模式。在合作学习的基础上，可以让学生扮演GMP管理的相关角色，如一线操作人员、生产或质量管理负责人、物控管理负责人，完成相应学习任务，如标准操作规程的编写、审核、批准；物料的接收、贮存、发放和使用。对于比较枯燥的学习内容，可采用小组竞赛法，如“厂房设施管理”教学内容，可以依托GMP仿真软件，参观生产车间，教师整合重要的知识点组织知识竞答，回答最优的小组获得相应奖励。最后是项目教学法，根据教学内容设置合适的管理项目，并将项目分解成若干小任务，任务即学习内容，以小组为单位分工完成，此法适用于“制药用水的管理”“固体制剂的生产和质量管理”等综合性较强的内容。

（三） 依托小组合作，运用GMP知识

具体GMP知识的学习应当以实际应用为基本目标。教师在小组合作学习应用达到一定阶段后，可以依托合作学习，帮助学生应用GMP知识。例如小组通过查阅资料和对设备的学习，制订出相应的操作和清洁规程，进一步按照规程实施相应的操作和清洁，经过组内总结、组间交流、教师点评后，对制订的方案进行完善，方案的定稿则为该组今后设备操作和清洁的SOP。由此，小组合作不再是每节课的片段学习，而是贯穿一学期的常态学习模式，学生在实践磨合中，合作意识不断提高，GMP意识和运用GMP的能力也不断提高。

（四） 多样的评价方式，调动学生的积极性

合作学习中可采用多样的评价方式，除了帮助学生评价小组的学习情况，还应调动学生的积极性，帮助更多的同学发挥自己的优势，进一步提高学生在课堂中的参与度。首先，教师可以指导学生多角度去分析和评价同学们的学习结果，如评选出每小组的“知识能手”“操作能手”“管理能手”。其次，评价一定要及时，贯穿学习的整个过程，每个学习任务后教师都要协助学生总结和评价小组的合作情况，对表现最优的小组和个人给予一定的奖励。最后，在教师评价的同时，可以让学生参与评价标准的制定，让学生按照标准进行自评和互评，检验小组各成员的学习效果。

三、 结语

小组合作学习的方式可以提高学生在GMP课程学习中的参与感和兴趣，养成团结协作、自主学习的好习惯，提升学生生产管理和质量管理的实际操作技能。中职GMP教师可继续结合实际情况对小组合作学习模式进行探索和实践，逐步使小组合作学习在GMP教学中得到深度应用。

参考文献：

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[2]张一帆.高职GMP课程教学改革的探索实践[J].职业教育研究，2013（10）：52-53.

[3]吴佳新.高职制药技术类专业开展GMP实训教学的尝试[J].中国药事，2015（1）：9-12.

作者简介：胡汝姗，海南省海口市，海南省技师学院。