刘祥虎

摘 要：阅读能够扩展学生视野，提高学生信息搜集与处理能力，丰富学生的审美体验。文章简要分析语文阅读教学与学生阅读能力培养，并提出具体的培养策略，以促进语文阅读教学的发展，切实提高学生的学习兴趣与阅读能力。

关键词：语文；阅读教学；阅读能力；学习兴趣

中图分类号：G421；G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）03-0043-01

阅读是学生感知信息、收集信息的主要途径，教师应在教学的过程中将阅读教学作为重点的教学部分，重视所使用的教学方式，激发学生的阅读热情，以学生为主体开展教学活动，增强学生的学习体验，引导学生养成良好的阅读习惯。这就需要教师能够根植于现实，开展生活化阅读教学，引导学生加强阅读知识与生活的紧密联系，拓展学生的思维，提高学生的综合素养。本文从以下几方面对语文阅读教学中如何培养学生的阅读能力进行探讨。

一、培养学生语文阅读兴趣

兴趣是最好的老师。学生会愿意花一两个小时看动画片，却不愿意花几分钟看书，主要原因在于学生缺乏学习兴趣。因此，教师要通过兴趣引导，使学生产生阅读驱动力，拓展学生的求知欲望，培养学生阅读的持久性。同时，教师可以创设紧张或者感人的情境，设置悬念，引导学生展开阅读，激发学生的阅读兴趣。例如，在《称象》这篇文章的学习中，部分学生不明白曹冲称象的具体原理，教师可以在教学前将盛满水的盆当成河，用一个塑料盒当成小船，黑板擦当成大象鼓励学生动手实验模拟曹冲称象。有的学生在实践过程中会用铅笔代替石头称量，有的学生选择用橡皮代替石头。通过实践探究，他们明白了曹冲称象的具体原理，从而激发了阅讀探究的兴趣。

二、开展阅读活动，提高学生学习自信心

在语文阅读教学中，教师应当加强课内外阅读的有效结合，使学生在阅读过程中加深对知识的理解，从而培养他们阅读的成就感。学生喜欢被表扬，教师应根据这一心理特点开展阅读比赛、讲成语故事等活动，使学生有展示自我的机会与平台。教师要将课堂主动权交给学生，充分发挥学生的聪明才智。这样，学生在参赛时能够滔滔不绝，而听众也能融入其中认真倾听，从而激发了学生的阅读兴趣，增强了学生的阅读感受。教师还应组织学生开展读书心得交流会，运用校本教材，鼓励学生思考探究，并以小组的形式进行阅读交流，这有助于培养学生的语言表达能力和良好的思维习惯，进而提高学生的写作能力。小组讨论的内容可以是阅读内容，也可以是净化心灵的内容。通过情感交流，学生能够明辨是非；通过探讨，学生能够互相启迪，形成优势互补的学习状态。经过一番热烈的讨论过后，教师鼓励学生进行小组总结，并通过师生互评、生生互评等多种方式，体现学习的层次性与多样化，促使优秀学生不断地学习进步，后进学生能够树立学习自信心。例如，在教学《桂林山水》这篇文章时，教师利用多媒体播放优美的音乐并展示系列桂林山水风景图，让学生通过小组合作进行交流探讨，发表自己的看法以及旅游经验。教师再以此为题，引导学生仿写文章，描写旅游时见到的山水或者家乡的山水，加深他们对于这篇文章的理解，提高他们的写作能力。

三、培养学生的阅读习惯，提高学生语文综合素养

习惯养成是一个循序渐进的过程，教师为学生创设良好的阅读环境，能使学生在阅读过程中增长知识，养成良好的学习习惯。教师可以将教室变成阅览室，要求学生在阅读课时间阅读课外读物。这样，学生既可以专心读书，也可以与同学交换自己感兴趣的课外读物，互相交流，取长补短，这不仅有助于拓宽阅读广度与深度，而且能增强阅读的兴趣与乐趣。良好阅读习惯的养成需要家庭与教师的共同努力，并重视课内外阅读的有效结合。因此，教师应当在家长会上建议家长为学生营造良好的读书氛围，家中要备有杂志和书籍等，并且多与孩子交流读后的心得。而家长则要随时关注孩子观看杂志和书籍的情况，并让孩子讲一下故事的内容，提高孩子的语言表达能力。家长在与孩子交流的过程中，能够使孩子产生阅读成就感，激发阅读兴趣，既促进了彼此的情感沟通，又使孩子养成了健康豁达的品性。另外，教师拓展课外阅读活动，能够对课堂教学进行有效的补充，使学生的知识结构更加完善，既有利于学生掌握学习的技巧，又有助于学生日后的学习与成长。

四、结束语

综上所述，阅读是语言理解的基石，也是语文学习的重点。开展语文阅读教学，能够有效培养学生的阅读能力。这就需要教师全面结合新课程标准的要求，不断创新教学方法，根据学生的认知规律提供生活化的阅读内容，引导学生进行正确的思考与探究，进而提高学生的语文素养，使其成为社会需要的全面发展的人才。

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