欧捷

摘 要：核心素养是学生在学习思想政治课程过程中逐渐形成的，这就要求教师要更新传统的教学理念，给学生提供良好的思想政治考试评价环境，让学生在考试评价中有更好的发挥。教师要用正确的眼光考量思想政治考试评价，确立正确的评价目标、评价内容、评价方式，准确地引导学科内容教学，让学生对政治学科更加感兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力，让学生在考试过程中更好地发挥自己的强项，培养学科核心素养。

关键词：核心素养；思想政治课；考试评价；兴趣

中图分类号：G631；G633.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）03-0014-02

评价工作是教育工作的重要组成部分，教师一定要开展好这项工作。在传统的思想政治课考试评价中，教师不能给学生树立正确的主体取向评价观，不能秉承着一切为了学生的发展原则，这样的评价状况既不利于学生进行思想政治学科的学习，也不利于学生在政治考试中取得优异的成绩，更不能促进学生的全面发展。所以，教师要改变这种评价观，给学生更多的激励，让学生更好地树立自己的核心素养，提高学习积极性，对思想政治课程产生兴趣。同时，教师在教育工作中要真正关注学生的世界观、人生观、价值观，让学生更加积极地参与到现代社会生活中来，为学好政治学科奠定坚实的基础。

一、 树立正确的评价目标

教师的评价可以直接影响学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩。在传统的思想政治课考试评价中，教师不能树立过程与结果并重的评价观，多采取终结性评价，这种对“结论式”的关注，不能促进学生的发展。所以，教师要正确认识考试评价过程，让学生树立正确的学习观，通过学习促进自己不断进步。

例如，在进行“收入分配与社会公平”这一课的教学评价时，教师先要明确自己的评价目标：要通过这次的考试考查学生的学习状况，让学生牢记我国分配制度的内容，理解我国分配制度的所有制基础。然后教师要正确地理清自己出卷的考点，设计有趣的题目激发起学生做题的兴趣，既可以把社会主义市场经济和现在的生活状态相结合，也可以结合当前社会实际中存在的一些收入分配现实，引导学生更深刻地认识这个问题，根据自己所掌握的知识动脑思考，进行答题。教师结合这些题材进行考试，可以让学生更好地理解所学到的知识，激发学习积极性。

二、选择正确的评价内容

思想政治教育是一门非常重要的学科，教师在进行思想政治教学时，要关心学生的学习状况，让学生更好地了解我国当前的政治制度。在传统的思想政治课考试评价中，教师的评价单一，总是自己在唱独角戏，不能把学生当成课堂的主体，忽视了学生的主体作用。所以，教师要改变这种评价方式，选择正确的评价内容，更多地让学生自己进行评价，并针对考试的状态和考试的成绩说一说自己出现的问题。教师可以组织学生进行互相评价，引导他们更好地发言。学生之间互相进行评价比教师给学生评价的效果好，可以更好地激发学生对课堂的兴趣。教师也可以让学生和家长一起参与到课堂的评价中，这样不仅可以知道学生的学习状况，而且可以提高学生的学习质量。

例如，在进行“企业的经营”这一课的考试评价时，教师可组织学生一起来进行评价，并对自己的试卷进行分析。这样，教师在讲解试卷的过程中能让学生更好地了解企业的含义及其社会作用、地位，并了解设立公司的要求。同时，教师通过试卷的讲解，能让学生增强依法经营、依法维权的意识，并且有助于学生树立诚实守信、科学管理的观念。教师可以把学生分成几个小组，让学生各自在小组里进行评价讨论，发现自己的不足和别人的长处。“他山之石，可以攻玉”，教师可通过同伴的互助和学习共同体的构建，为学生提供更好的学习环境，激发学生的学习兴趣，在评价中给予学生自信心。这样的考试评价，能让学生对知识进行巩固，更好地了解这一课的重点知识。同时，这样的方式可以让学生更轻松地理解政治知识，既达到了教育目标，也有利于学生素养的提升。

三、设计正确的评价方式

在核心素养下的思想政治课考试评价中，教师不仅要制定好自己的评价内容，还要选择适当的评价方式。教师可以根据学生的学习状态以及考试成绩进行分析，给学生清晰地讲解知识內容，使他们在一定程度上增强对错题的理解。在传统的思想政治课考试评价中，一些教师没有树立以人为本的思想，既不尊重学生的意见，也不根据新课程标准来进行授课，更没有对学生进行有效的评价。所以，教师一定要根据学生的生活经历来进行评价指导，让学生更加深刻地理解知识内容，对难点问题进行思考，进而愿意接受老师的评价观点。

例如，在进行“感受文化的影响”这一课的考试评价时，教师要先确定自己的评价内容，并根据学生的做题情况进行知识内容的引导。教师可以引导学生对这次试卷的难易程度进行评价，问一问他们平时都注意过哪些公益广告，接着教师给学生播放公益广告，让学生进行观看。播放完之后，教师引入这次考试关于公益广告的习题，让学生更好地去分析问题，大胆地说一说自己的想法。然后教师可以告诉学生文化带给人们的影响，并给学生举一些现实的案例，让学生进行思考，互相学习讨论。在讲完习题后，教师可以给学生布置作业，让学生进行相关资料的收集。教师可以将学生分成几个小组，给各小组安排任务，让他们了解文化对人们的影响。学生也可以利用课余时间熟悉书本内容，通过小组讨论互相学习、互相启发，从而更好地了解思想政治课的知识点，拓展知识面，加深对知识的理解与运用。教师可以利用课前5分钟调动课堂气氛，让学生积极地参与到思想政治课教学中。教师在高中思想政治课教学中要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行评价，特别要对学生的情感态度与价值观进行深入的研究，选择更理性的教学方式指导学生。这样的教育模式，可以提高学生的情感素养。教师也可以给学生安排一些有意义的活动，如让学生去养老院慰问老人，去孤儿院帮助孤儿，感受生活中的点点滴滴，提高认知能力，提升核心素养。

四、结语

总之，在核心素养下的思想政治课考试评价中，教师要给学生充分准备好评价内容，设计正确的评价方式，确定好评价目标，明确这次评价可以让学生得到怎样的启发。教师要在评价中关注学生的学习状态，关心学生的思想变化，提高学生的学习兴趣，通过有效的方式提升学生的思想政治素质，培养德才兼备的合格人才。

参考文献：

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[2]关云虎.核心素养视域下思想政治教学方法选择策略探析[J].教育评论，2016（09）.

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