曹铁梅

摘 要：幼儿教师经常会遇到幼儿不回应的情况，这和幼儿认知水平有关，也和教师的教学方法有关。在幼教课堂中，师生之间需要良好互动。文章对幼儿回应存在的问题及解决策略进行探讨。

关键词：幼教；课堂回应；问题；解决策略

中图分类号：G610 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）03-0072-01

幼儿通常可以对教师提出的问题进行回应，但是教师却很少进一步与幼儿进行互动，因此互动的层次不够深入。长此以往，幼儿就会逐渐失去互动的兴趣，这是值得教师思考的问题。本文就幼教课堂中幼儿回应存在的问题进行概述，并分析如何实现师生良好的互动，从而提升幼儿的认知水平。

一、当前幼儿教师对幼儿回应的错误方法

1.只言片语，重复幼儿的回答

不论是在教学中还是在游戏进行过程中，部分教师没有很好地领会幼儿的回答，没有继续向幼儿追问，造成回应缺乏合理性，没有涉及实质性内容，甚至直接重复幼儿的言辞。例如，教师问幼儿这样做好不好时幼儿说“好”或者回答教师的问题说“好的”，教师就没有必要继续模仿幼儿口吻说话，因为这样不利于幼儿语言能力的培养。

2.千篇一律，幼儿种种表现都受表扬

教师在与幼儿相处的过程中，幼儿积极进行问题的思考，教师会进行鼓励；幼儿积极参与到活动中，教师也会提出表扬，这对于幼儿的成长和信心的树立很有帮助。但是，教师大都重复着千篇一律的表扬形式，如“你真聪明”“你真棒”。甚至幼儿表现的程度不同，教师依然采取相同的激励方式，就会导致那些表现积极的幼儿无法产生强烈的动力。

3.听而不闻，无法走入幼儿的内心

在幼教课堂中，教师通常会向幼儿提出一些简单的问题，如物体的颜色是什么，班里的人数是多少。但是，对于幼儿的回答情况，很多教师并没有认真去聆听，更没有对幼儿的回答进行进一步分析。如果幼儿说出一些比较好的想法，教师却没有给予回复，这会让幼儿感到不受重视。这样，不能对幼儿的思维能力进行较好培养，会使幼儿失去很多语言交流的机会。

4.断章取义，交流互动没有实质作用

在教学过程中，一些教师提出的问题在幼儿能力接受范围之内，但是幼儿做出了错誤的回答。例如，鲜花的颜色明明是紫色，幼儿却说是粉色，教师也附和幼儿的说法，没有进行及时指正，继续进行交流环节，这本身就与教学的初衷背道而驰。

二、如何实现师生良好的互动，提升幼儿的认知水平

1.倾听幼儿所言，分析幼儿想法

倾听是师幼对话中不可或缺的环节。一些教师错误地认为自己所讲述的内容更加重要，从而忽略了幼儿的感受。幼儿语言表达能力有所欠缺，因此更需要教师耐心倾听幼儿的回答，分析幼儿想表达的意思，并进一步提炼和总结。这样才能实现师生心灵之间的交流，幼儿会感受到自己被尊重，教师也会在不断倾听过程中提升自己的教学能力。

2.发掘幼儿优点，丰富夸奖内涵

幼儿的成长需要教师给予鼓励和表扬，这样幼儿才会不断提升自己的学习兴趣，积极参与到游戏中，使自己的信心不断得到提升。在课堂教学中，教师要发掘幼儿在回答中的亮点，如幼儿说出了独特的观点，或在与教师的交流中表达完整，或幼儿观察细心，这些都说明幼儿认真思考问题，并且懂得交换意见，有着强烈的求知欲。此外，对于幼儿的表扬，教师的语言要避免空洞，要具体到某一件事，如“你的想法很有创意，老师都没有想到”“你的回答非常完整，其他小朋友需要向你学习”。当幼儿听到内容深刻的表扬时，就会真切地感到自己的进步，更有兴致投入到学习和活动中。

3.丰富表达方式，提升幼儿认知

幼儿在课堂的回答中，由于自身语言能力的欠缺，所以表达上只言片语、断断续续。教师需要对幼儿的回答进行肯定，并教会幼儿通过更加丰富的语言表达自己的情感。教师可以逐步通过语言进行示范，让幼儿学会一些简单的词汇，从而在潜移默化中丰富幼儿的表达，提升幼儿的认知能力。

4.适时进行追问，带动幼儿思考

追问作为幼儿教育中的一种常用手段，需要教师把握整体教学目标，并结合幼儿的回答对问题进行深化。如果一些幼儿的回答不够完整和深入，教师就需要进行二次提问，使幼儿的思路更加开阔，逐渐提高表达完整性。有效的追问不仅可以让幼儿的注意力更加集中，还能激发幼儿参与活动的热情，使幼儿的思维更加敏捷。例如，在绘本教学中，教师可以向幼儿提问绘本中都出现了哪些人物，并追问这些人物之间是什么关系，想要做些什么，这样就可以培养幼儿的观察能力和逻辑思维。

三、结束语

综上所述，要带领幼儿学好知识，实现良好的教育目的，不仅需要教师设计好教案，更需要教师根据幼儿的年龄特点以及学习情况，满足幼儿的内心需要。要感受幼儿的内心世界，通过语言的交流积极和幼儿进行良好的互动，营造良好的教学氛围，使幼儿热爱学习。而师生的频繁互动，可以使幼儿的语言表达欲望得到充分激发，表达能力得到提升。

参考文献：

[1]朱仁娟.浅谈幼教课堂回应存在的问题及解决策略[J].当代教研论丛，2017（03）.

[2]廖晓萍.让课堂“动”起来——集体教学中教师回应艺术的探讨[J].上海教育科研，2007（11）.