凡娟

摘 要：阅读是语文学科的重要教学内容之一，也是提高学生语文综合素养的重要渠道。语文教师在阅读课堂的教学中应积极响应新课程标准的教学要求，遵循“以生为本”的教学理念，以灵活的教学方法，活跃阅读课堂气氛，激发学生对阅读的学习热情，培养学生的阅读能力，实现高效教学。

关键词：小学语文；阅读教学；以生为本；教学策略

中图分类号：G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）03-0058-01

一、师生互动、平等交流，点亮阅读教学的乐趣

教师的教学应将学生作为课堂学习的主体，让阅读教学成为教师、学生和文本间的交流平台。因此，语文教师在阅读教学实践中，应尽量摆脱传统教学的束缚和定式，放低教师的威严姿态，用亲切的师生互动，拉近彼此间的距离，建立起平等交流的师生关系。这样才能使师生间都能够感受到和谐的课堂气氛，从而尽情地享受阅读教学的乐趣。例如，《将心比心》这篇阅读课文是单元的最后一篇文章，通过揭示“多为别人着想”这一道理，用情感教育点明了本组教材“以诚待人”的专题。教师首先可以让学生讲讲自己生活中遇到的感人的事，然后顺势引入课题，对“将心比心”这个词语进行解释，使学生在浅层次上懂得这个词语的意思是“用自己的心去评价别人的心”。之后教师通读全文，提出问题：文章讲了哪两个生活中的小故事？从故事中的哪些情节感受到了“将心比心”？教师带领学生声情并茂地进行再次朗读，并让学生在朗读的过程中找到问题答案。最后围绕问题，在和谐的氛围中，用和蔼的语气与学生进行平等的谈话交流，实现情感上的互动，从而引导学生懂得这两件小事之所以令人感动，就是因为他们处处从别人的角度思考问题，时时刻刻为他人着想。这种平等的对话式阅读教学是一种良好的教学策略，不仅能够让教师在学生的心目中树立和蔼的形象，还能够走出文本互动交流、倾听倾诉，进行更深层的阅读感悟，从而形成立体化的阅读体会。

二、丰富多样、形式多变，体会别样的阅读课堂

语文阅读在学生的心目中可能是一项既繁重又枯燥的学习任务，会使他们很难将身心全情地投入到课堂当中。教师面对这样的局面，应积极做出应对，以丰富多样、形式多变的教学方式，搭建起趣味化的课堂，以此来改变学生对于阅读学习的消极心态。例如，教师可以在教授《植物妈妈有办法》这篇课文时，用多媒体技术为学生制作动画课件，以生动形象的画面激发学生阅读文本的强烈愿望，使他们能够从中发现蒲公英、苍耳和豌豆传播种子的方法，从而逐渐提升课堂教学有效性。再如，在进行《草船借箭》一文的讲授时，由于文本中有着大量的人物对话，教师可以在课堂教学当中穿插角色扮演的教学方式，让学生带着对文中角色的理解去诠释各自饰演的人物，用周瑜与诸葛亮对话时的场景，揣摩出周瑜的忌妒之心，发现诸葛亮的有胆有识和足智多谋。这样学生就能在课文描述人物性格的体会中，了解文章首尾呼应的写作手法，抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并真正领会事件的实质意义。除此之外，教师还可以在阅读教学中将枯燥的文本内容与生动的游戏相结合。例如，在《两个铁球同时落地》一课的讲解结束时，教师可以带领学生进行“同时落地”的游戏，这样能够使他们更深刻地体会伽利略通过反复实验证明自身怀疑的正确性，并认识到权威的话不一定全对，从而帮助学生树立质疑且敢于证明疑问的意识，使学生能够在今后的学习中善于思考，勇于分析，用认真、严谨的态度学习。教师在课堂教学时采用丰富多样、形式多变的教学策略，能够打破传统课堂上死记硬背的记忆模式，使学生形成文本内容、形式结构、情感思想等方面的深刻记忆，利于学生综合能力的发展。

三、趣味作业、课外拓展，收获快乐阅读的反馈

语文阅读教学的最终目的是让学生将所学知识更好地应用到生活实践中，教师可以设计趣味性的课后作业或课外拓展，促进学生对课内知识的消化吸收，体现良好的教学效果。教师可以在文本阅读教学结束后，让学生根据课文内容进行内容补充或延续，从而以阅读能力的提升带动其写作能力的培养。还可以让学生在单元小结时，根据本单元的教学内容进行手抄报比赛，发挥各自的才能，将自己所掌握的文本知识运用到实践活动中，以此来提高综合素质。另外，故事拓展法、课外阅读比赛、阅读故事演讲等都是非常有效的课外拓展阅读方法，对于提升学生的阅读学习兴趣有着非常显著的促进作用。教师可以通过这些趣味性的作业，让学生发现很多生活中的趣味，从而提升阅读能力。

综上所述，语文教师要想真正做好阅读教学工作，就应以灵动的课堂教学手段开展有效的阅读教学。教师应以学生的学习需求为依据，分析、探索符合学生学习心理的教学模式，激发学生强烈的学习兴趣，引导他们进行适合自己的阅读，并能够结合学生的阅读反馈，开展具有个人特色的阅读指导，真正实现以生为本的教育目标，从而使学生形成灵活、深刻的阅读思维，为其今后文化素養的不断提高奠定良好的基础。

参考文献：

[1]芦歌.新课改下小学语文个性化阅读教学研究综述[J].教育教学论坛，2015（35）.

[2]宗静.浅谈信息化教学在小学语文阅读教学中的有效运用[J].当代教育实践与教学研究，2017（03）.