李新星

摘 要：教师要注意新旧知识的衔接，将它们归类，方便学生记忆；要从多个不同的角度对知识点进行讲解，克服思维定式，便于学生正确运用学到的知识；要充分利用各个学科之间的联系，将其整合归纳进行教学，便于学生理解与学习。

关键词：正负迁移；英语教学；文化品格；多维模式

中图分类号：G421；G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）03-0050-01

迁移是指学生已掌握的旧知识对所要学的新知识的影响。迁移有正负之分，正向迁移有积极的作用，而负向迁移则会有消极作用。所以，教师在教学过程中要处理好新旧知识之间的关系，利用正向迁移弱化负向迁移，使学生具有掌握新知识的能力，从而提升英语文化品格。

一、新旧衔接，触类旁通

由于新旧知识存在着一定的联系，学生在学习新知识的过程中总是受之前的旧知识的影响，尤其在旧知识越扎实的情况下，这种现象就会表现得更为明显。所以，教师在上课的时候要注意新旧知识的衔接，培养学生触类旁通的能力。例如，教师在教学“Planning for the weekend”一课时，采用了分组问答的方法，让学生互相询问周末的计划。由于会涉及一般过去时态的用法，教师对此部分进行了归纳讲解。教师先让学生基于以前学到的一般现在时的语法进行互相提问，如：你通常在周末干什么呢？——“What do you usually do on Sunday？”你在假期通常会去哪？——“Where do you usually go on vacation？”当涉及过去时态时，学生提出疑问，之后教师写出了一个句子：你上周末干了什么？——“What did you do last weekend？”教师让学生观察这句英语与之前提问的句子有什么不同，他们说在这个句子中 do变成了did。教师进行解释，did是do的过去式，当要表达过去时态的时候，助动词do会变成过去式did。这样，学生就会在语句中总结出体现其时态的词语：一般现在时：有时（sometimes）、通常（usually）、每天（every day）、总是（always）；一般过去时：昨天（yesterday）、上周（last week）、上个月（last month）。总结完之后，组内问答继续进行。在这样穿插式的教学中，教师将新旧知识的衔接很好地呈现给学生，进而让学生能够更好地应用。

这节课，学生在原有知识的基础上又学到了一个新知识点，把新旧知识点进行归类后，学习效果会更好。因此，教师在讲解新知识时要注意新旧知识的衔接，将它们归类，方便学生记忆。

二、多维模式，克服定式

在英语学习中，虽然死记硬背是一种有效的办法，但是学生在死记硬背之后不能将知识正确地运用，容易形成思维固化。所以，教师在英语教学过程中要对知识进行不同角度的讲解，克服学生的思维定式。例如，教学“My home”一课时，教师先提问学生“回家”怎么表达，学生回答“go to home”（因为之前讲的都是用的“go to”的形式，学生便认为“go to”+地点是固定用法）。教师说这样是不正确的，应该是“go home”。学生问为什么要去掉“to”，教师向他们解释“go”是不及物动词，后面不能直接跟宾语，如果要说“去什么地方”，“go”后要加“to+（the）”，但当go后面加一个副词时，就不能加“to”，因为home作副词时有到家的意思，所以这里要去掉“to”。之后，教师让学生收集“go+副词”的短语，如回家“go home”、去那里“go there”等。这样，学生理解了“go”和“go to”的区别，在下次遇到同类型语句时，就不会将两者混淆，知道什么情况下该用哪个词语。

因此，教师在碰到学生类似的情况时，不能让他们死记硬背固定的用法，这样只会使他们学到的知识更为混杂。教师应该从多个不同的角度对知识点进行讲解，让学生克服思维定式，从而正确运用之前学到的知识。

三、学科整合，拓宽视野

各个学科都不是独立存在的，它们之间有着很大的关联。因此，教师在教学过程中应充分建立各个学科之间的联系，便于学生更好地理解与学习，进而拓宽学生的视野。例如，教学“How are you”一课时，教师在教学生读的过程中，学生总是不能够正确地发音。由于学生已经熟练掌握拼音，再加上英文字母和拼音的读法有一定的相似度，所以教师就利用语文中拼音的读法来教学生读音标。如学生学习的拼音p、b、t、d、k、g，音标中的表示方法是/p/、/b/、/t/、/d/、/k/、/g/。再如“Hello！Im Miss tea”中的“tea”与汉字“踢”的读音相似，即t-i-ti踢/t/-/i：/-/ti：/ tea。这样，按照汉字的读法来教英文的读法，学生学习得很快，既了解了中文和英文之间的不同，又感受了语言的魅力。

因此，教师在教学过程中不能仅仅依据本学科的知识进行授课，还要充分利用各个学科之间的联系，将其归纳整合。这样，能让学生在学习过程中发挥想象力和创造力，提高他们的学习兴趣，拓宽他们的视野。

总之，教师在教学过程中要整理好新舊知识之间的内在联系，不能盲目地进行教学。实践证明，正确运用正向迁移会给学生带来积极的作用。因此，当遇到负向迁移时，教师要削弱其带来的消极影响，让学生很好地理解新知识，从而提升英语文化品格。

参考文献：

[1]丁晓燕.在高中英语课堂内外培养学生的文化品格[J].基础教育参考，2017（08）.

[2]陈彩虹.英语学科素养之文化品格研究[J].教育理论与实践，2018（08）.