张琛

摘 要：美术课堂教学要关注想象力的培养，要能够把美术的“美”借助于美术语言表现出来，让学生能够通过视觉感知，在头脑中形成美的想象。文章从形意融合、凭物猜想、境象共生、体验想象几方面，对如何在美术课堂创新教学中激发学生的想象力进行探讨。

关键词：小学美术；创新教学；想象力；能力培养

中图分类号：G421；G623.71 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）03-0044-01

美术课，不是单纯的临摹作品，涂色构图，而是要融入想象的翅膀，激发学生的创新意识，拓展学生的美术想象力。长期以来，美术教学主要是对艺术作品的临摹，要么指定命题让学生创作，忽视学生自己的理解，要么未能贴近学生的美术思维，导致美术课堂沉闷、单调、苍白。美术课堂应该是创新的，美术语言应该是多元的。對于美术教学，教师应该确立创新意识的培养目标，引导学生从美术体验中感受想象的乐趣。

一、形意融合，开启学生的想象思维

美术课堂中的创新教学，要能够激发学生的想象力，特别是在表现图形与意义的关联性上，应借助于美术语言，从点、线、形状、色彩、结构、明暗、材质、肌理等方面来挖掘艺术作品的想象空间，让学生能够从中启迪智慧。

在苏少版五年级美术“风景如画”的教学中，对于风景写生，教师可以结合现有的风景画，让学生以此为基础展开想象的翅膀，对风景画进行想象创作。学生可以运用夸张、变形手法，也可以利用点、线、色彩的变化来装饰风景画。在课堂导入过程中，首先通过图像的观察，让学生体会和欣赏作品的艺术特色和魅力。例如，霍尔勒的《村庄》所采用的艺术创作手法，具有较强的夸张、简化、装饰特征。在进行作品欣赏时，教师要先鼓励学生展开想象，从中把握创作方向。接着，针对不同作品，教师让学生展开点、线、面各元素的分析。如让学生分析作品的构图方式，探讨黑、白、灰的色度表现，挖掘作品所呈现的画面层次，并从身边的素材入手来拼接、粘贴、制作，感受作品创作中不同形意融合的思路，从而激发创作的灵感。

二、凭物猜想，延伸学生的想象视野

在美术课堂上，“看”是贯穿始终的基本视觉体验，也是构成学生视觉思维、增进学生视觉想象的基本条件。人们在欣赏不同的艺术作品时，往往是通过对作品自身的观察，由物来延伸想象，来分析艺术特色，来感受艺术魅力。“看”的过程，也是培养学生视觉解读能力的过程。在“看”的过程中，教师可以引导学生分析创作元素的重组方法，也可以运用联想方式来再造艺术氛围。

在苏少版六年级“蔬菜的联想”一节中，对于本节所观察的对象“蔬菜”，教师可以让学生从蔬菜的大小变化、色彩变化、质感差异等方面来延伸视觉、触觉思维，通过“联想再造法”来激发自己的美术创作热情，并借助于不同的拼接、摆放、切挖、组合手法来表现独特的艺术造型。如有的学生借助于西红柿来制作布娃娃的“头”，也有的学生用小西红柿制作“眼睛”，还有的学生利用茄子来制作“身体”。对于学生所创作的作品，教师要给予适当的引导和提问，从关注蔬菜的形状，延伸到蔬菜的颜色，还有蔬菜的比例大小等变化，充分利用蔬菜的不同特色来创构新颖、别具一格的艺术形象。很显然，在提问的引导下，很多学生都能够由蔬菜的本身特点来拓展自己的想象力，去再造新的艺术形象。可见，想象力的培养，应该是美术课堂的源泉，也是学生强化美术思维、增进美术体验的重要途径。学生借助于事物，引入美术语言来猜想，来丰富自己的视觉体验，能获得想象力的拓展。

三、境象共生，让学生收获美育的快乐

学习美术，欣赏美术作品，很多时候除了观察，还要人们融入更多的思想与情感，特别是很多的艺术作品，本身是可意会而无法言传的。在美术课堂上，教师的引导和解读是非常必要的。很多时候，教师要引导学生从作品中去感悟，去挖掘作品所蕴含的丰富意境，体验“境象共生”的艺术魅力。

在苏少版五年级美术“实物的联想”的教学中，教师在教学设计上可通过游戏活动，让学生了解和认识美术的一些技法。首先，教师让学生通过欣赏毕加索的雕塑作品《牛头》来感悟实物想象的特色。然后，教师借助PPT引入不同的艺术作品来拓展学生的想象空间。如农具榔头，从榔头的分叉形象，鼓励学生进行想象，有的学生想到了牛羊的角，有的学生想到了动物的耳朵……由此，在不断的变换中，学生从中深化想象，体验美术教学中的意境变换。

四、体验想象，让学生感受想象的氛围

美术课堂的创新教学，要将想象力作为激发课堂活力、创建互动教学的重要方式，引领学生从艺术创造中体验想象，感受想象的氛围。教师可以将教室进行布置，在四周悬挂不同的绘画作品，摆放工艺品；教师可以联系生活，从生活中挖掘个性鲜明、生动形象的艺术形式，来激发学生想象的思维、创造的潜质。

总之，在美术课堂创新教学中，教师要激活学生的美术细胞，擦亮学生的美术眼睛，放飞学生的美术想象，释放学生的美术创造潜能。同时，教师要用美术创意来激发学生的创作欲望，让学生凭借想象的翅膀，遨游于美术世界，感受美术王国里充满知趣、情趣、意趣的美术境界，进而收获美、创造美。

参考文献：

[1]钱凤莲.浅谈小学美术课中对学生想象力的培养[J].美术教育研究，2013（14）.

[2]郭丽丽.试论中小学美术教学中学生想象力与创造力的培养[J].教育理论与实践，2007（10）.