■甘肃省天水市秦安县西川镇安坪小学 安聚录

一、归纳方法，带领学生按规律识字

汉字是具有象征意义的形声字，其构成是有规律可循的，只要小学生能够掌握这些规律，识字就能事半功倍。教学实践中，语文教师根据学生的接受程度归纳总结一些常用的识字方法，引导学生按照规律科学认字。如归类法，即将形近字或偏旁相同、意义相近的字集中起来、一起认识，像是“张、帐、账、胀”和“船、航、舰、艇”等，带领学生一边分析汉字的特点一边高效率识字；又如结构法，即从构字法的角度认识汉字，像是“肝、脏、脾、胃、肾”等形声字，既要分析字形又要讲解字的含义，让学生从生硬的机械记忆转变为了解字形字义的意义记忆；再如语境法，即将汉字放在一定语言环境中理解识字，像是“人民广场上红旗飘扬”，既形象生动地展示了画面，又让学生辨析地认识了“场、扬”两个字，可见只要学生能够遵循汉字规律，从字音、字义方面辨析、总结，必能大大提升识字效果。

二、联系生活，引导学生现实中识字

识字是为了更好地沟通和交流，语文课堂的识字时间是有限的，而现实生活则是无限拓展的，因而生活就成了识字的“大舞台”，语文教师要在家长的支持下引导学生在现实生活中有意识地识字，既接触到更多的汉字，又能深刻地理解文字含义，体会到学汉字的乐趣和用处，增强识字兴趣。例如，我组织学生开展了“校园识字小能手”比赛，即让学生在一定时间内找出校园内自己认识的字，写下来和全班同学一起分享，比一比谁认识的字多并正确理解其含义，优胜者给予一定的奖励，这样不仅引导学生从生活中识字，做仔细观察生活的有心人，还促使学生主动识字，有力提升了识字的积极性。

三、用好媒体，帮助学生情境中识字

现代各种媒体不但是语文识字教学的好帮手，也是学生喜闻乐见的教学方式之一，语文教师要抓住小学生形象思维强的特点，运用现代媒体给他们创设一个直观、生动的识字情境，引导学生全身心沉浸在丰富具体、贴近生活的情境中，从而学会辨析汉字、高效识字。例如，教学中发现很多同学对“泼”和“波”分不清，于是我利用多媒体设置了这样一个情境：小明和涛涛在泳池里玩耍，他们互相泼水，水珠掉落在水面上，荡起一圈圈波纹，让学生在趣味环境下清晰地区别了这两个形近字。

四、引进游戏，促使学生愉快地识字

喜爱玩游戏是小学生的天性，教师要结合教材设置合适的识字游戏，引导学生一边玩游戏一边识字，在轻松愉悦的氛围内快速识记。例如，“加减识字”是我在课堂上经常组织学生玩的小游戏，即请同学们将事先制作好的部首、汉字等头饰戴好，请同学们自由组合，大家一起猜一猜，这是什么字？“日”和“月”站在一起就是“明”字、“大”字加一点就认识了“太、犬”两个字等，学生边玩边学，很快就认识了更多的汉字；再如在课堂教学快要结束时，我组织同学们“猜字谜”，像是“鱼羊在一起”“其月相伴、一共七天”“像手不是手、胳膊往外扭”等，简单又顺口，学生在短暂思考后不仅猜出答案，还很快记住了谜语，参与热情非常高，甚至有些同学下课后还意犹未尽，自己去搜寻更多、更难的字谜，识字效果很好。

总的来说，识字教学方法有很多，语文教师不要墨守成规、照搬照抄，而是要根据学情进行合理选择，再依据课堂动态生成及时调整，就一定能构建高效的识字课堂，为后续的语文学习奠定坚实的基础。