■福州时代中学 曹书生

作文教学是语文教学的重点，关系着学生文学素养的培养。作文是学生综合素质的反映，目前语文作文教学存在诸多问题，对传统文化经典运用到写作方面存在许多不足。作文教学需要以广泛阅读、善于积累为基础，诵读名言佳句，品悟文章结构语言，认真细心修改完善作文。目治是培养学生写作素养的基础，广泛阅读传统文化经典，强化目治训练，对提升学生的语文写作素养具有重要意义。

一、初中语文写作教学概述

语文课程是语文运用的综合性课程，语文素养是学生全面发展的基础，而写作是语文课程的重要部分，学生的语文学习水平在写作中得到体现。写作教学目标设计框架以显性与隐性两方面呈现，显性写作教学要求学生习作内容具体、中心明确，运用常见的表现手法写作。隐性则是注重提升学生的语文综合素养。初中写作教学具有认知功能、遣情功能与实用功能。写作教学要求引导学生获得写作知识技巧，对策略性知识进行吸收从而提高学生的认知能力。写作教学要具有整体性，引导学生学习语文运用实践，写作知识是学生写作的基本能力，写作教学要将写作知识与技能落实到学生的写作实践中。初中写作教学要求读写结合，目治可以通过阅读名著等方法提高学生语言阅读理解能力，从中学习写作方法，通过强化写作知识提高学生写作能力。写作是外化知识的表达，目治是内化吸收知识的过程。读写结合相辅相成，只有相互结合才能有效提高学生的读写能力。

义务教育语文课程标准要求提高学生的语文素养，通过目治，通过优秀的文化熏陶促进学生和谐发展，提高学生的思想道德与审美情趣，形成良好的个性与健全人格。语文课程丰富的人文内涵对学生产生深刻影响，应重视目治对学生思想情感的熏陶作用，继承发扬优秀文化传统，培养良好思想道德。语文课程具有实践性，应注重培养学生的实践能力，让学生在大量的语文实践中把握语文规律，培养学生良好的语感。语文课程建设应继承优良传统，注重积累感悟，密切关注现代社会发展需要。语文课标要求学生具有独立阅读的能力，有丰富的积累，能初步鉴赏文学作品，养成良好的语文学习习惯。

二、初中语文写作教学中存在的问题

写作是语文课程的重要部分，是语文素养的综合体现。新课标表明语文课程要指导学生正确理解运用写作，提高学生的语文素养。写作是运用书面语言表达交流的一种方式，写作可以体现学生的认知能力与情感体悟，写作教学在语文教学中具有重要地位。当前初中语文写作教学中存在一些问题，主要包括写作教学重技巧轻知识；写作中具体指导不足；学生普遍对写作存在畏惧心理；平时阅读积累素材较少，写作内容往往空泛，缺乏真情实感。

提高学生的写作素养是语文教学的重要任务，培养学生的写作素养基础是进行广泛的阅读。阅读与写作是相互促进彼此联系的有机整体，写作素养的提高以阅读为基础，以往语文教学中，教师往往将阅读与写作分割独立，割裂了阅读与写作的联系，无法有效培养学生的写作素养，不利于学生语文综合素养的提高。初中语文教学中应将阅读教学有效渗透到写作指导中，改善传统语文教学模式的不足，逐步培养学生的写作素养。

在应试教育压力下，教师往往重视阅读轻视写作，阅读相比写作能更有效提高学生的语文成绩，但不利于学生语文综合素养的提高。阅读与写作教学必须相辅相成，提高学生的写作素养必须将阅读与写作教学有机结合。阅读与写作教学不能有效结合有多方面原因，教师的阅读与写作教学结合意识弱，写作教学不成系统是重要原因。语文教学中教师忽视阅读与写作的联系，主观上认为阅读能力不是影响写作能力的要素，对阅读写作教学结合的重视不足。客观上考虑写作教学占用课时过多，相对写作教学阅读教学更容易提高学生的分数，导致教师弱化阅读教学的指导。写作教学存在诸多问题，写作教学不完善影响了学生写作素养的提高，应加强阅读与写作教学的结合，促进学生写作水平的提升。

三、以目治方法促进写作训练教学

近年来语文作文考试命题聚焦传统文化，将传统文化经典运用于作文教学是语文教学的必然要求。这种教学方法能够提升学生的人文素养，使学生的作文思想深刻，语言富有文采，弘扬传统文化，提高创新思维能力。目前语文作文教学中缺乏传统文化作为经典作文教材，教师奉行功利性教学学生应试化写作，传统文化经典作文教学亟待提升。提升学生的写作素养亟须强化学生对传统文化经典的广泛阅读与积累，通过目治方法不断提升学生的写作能力。通过目治的方法提高学生的语文写作素养主要应用于观察，阅读方法。观察是对事物进行认识，由于学生缺乏对生活事物的细心观察，对常见的事物缺乏独立思考，写作中往往凭空设想，导致文章空洞乏味。创作源于生活，学习作文首先要学会观察。目治要求从正面引导学观察事物，使观察成为写作第一手资料，抒发学生的真情实感。以目治提升学生的写作素养可以通过看优秀影片写观后感，做读书笔记等方法进行。 目治方法促进学生写作训练，要让学生大量阅读，做好阅读记录表，养成写读书笔记的习惯，可以通过观看优秀影片写观后感进行写作练习；组织写作评比活动，鼓励学生大胆上台交流。阅读目治方法培养学生的写作素养，需要根据不同的文章针对性地进行写作练习。如可以通过阅读范文《三峡》《与朱元思书》等相关文章训练景物描写，学习文章写作手法、构思。通过阅读范文《列夫·托尔斯泰》等文章训练学生人物传记写作，学习仿写小说人物描述方法，刻画技巧。通过观察自然进行游记随笔写作，锻炼学生对自然事物的观察能力。鼓励学生参加各种征文活动，在各类平台上发表优秀文章，如在学校微信公众号上发表主题文章，培养学生的写作兴趣。群文阅读是新兴的阅读模式，相对传统主题阅读，群文阅读篇目更丰富。提供阅读的篇目约有5 篇，群文阅读采用略读等方式让学生有时间阅读更多的文章。群文阅读可以大幅增加学生的阅读量，有利于学生积累写作素材。如开展爱国主义精神的群文阅读，可以对学生提供文天祥的《过零丁洋》等进行群文阅读，引导学生体会文天祥心系宋朝视死如归的坚定信念。

在信息技术高度发达的今天，可以充分利用互联网提供的素材促进学生发展。如通过三维立体动画等多角度积累写作素材。如以《观沧海》为例，教师号召学生收集相关资料，学生在经典诗歌中分析借景抒情的文字，通过三维动画真切感受到曹操东临碣石的壮阔景象，结合分析曹操人物生平，体会诗人的豪情壮志。相较传统语言教学，此种教学方法更加生动具体。通过开设交流会让学生思考诗人描绘的场景，以及如何通过场景抒发感情？为学生提供练笔的机会，鼓励学生在写作中抒发真情实感。

四、结语

语文教学中阅读与写作是素质教育的重要部分，语文教学中目治与写作的结合是相互促进相辅相成的教学方法。当前初中生语文写作素养不高主要原因是阅读积累较少，通过目治的方法，有利于培养学生的观察能力，养成良好的阅读习惯，有助于提升学生的写作水平。借助传统文化经典积累写作素材，通过广泛阅读经典文化提升学生的写作素养，以目治的方法奠定学生的写作基础。