■甘肃省陇西县首阳镇石家磨小学 何建军

一、童声音乐导入创设氛围

给个题目、分析两句就让学生开始写作是小学作文课堂的常态，也是很多小学生不愿意写作文的原因之一。这样的课堂模式使学生身心都处于刻板、紧张的氛围内，思维得不到启发、心理比较被动，又怎能写出真情流露的好文章呢？为此，语文教师要从小学生所思所想出发，选择一些他们熟悉的童声音乐，激起孩子们的心理共鸣，一方面舒缓学生的紧张情绪，快速进入写作状态，另一方面则引导他们的思维随着旋律起舞，生出更多的灵感火花，为接下来的写作奠定基础。以“春天的景物描写”为例，我是这样导入的：“同学们，关于春天的歌曲有很多，今天我给大家带来一首熟悉的歌曲，你们来猜一猜它的名字好不好？”当《春天在哪里》欢快的旋律响起的时候，同学们露出了恍然大悟、激动、专注等神情，甚至还有学生跟着轻轻哼唱。我接着引导：“大家仔细地听一听，这首歌曲中都描写了哪些春天的景物？”同学们侧耳倾听，纷纷说出了青翠的山林、红花、绿草、小黄鹂等，然后我再进一步分析代表春天的景物，自然而然地将学生带入写作状态中，他们思维活跃、情绪积极，在宽松和谐的氛围内进行创作，作文质量自然不错。

二、趣味游戏导入促发激情

游戏是活泼好动的小学生非常喜欢的教学方式，那么这种方式能够应用在作文导入环节吗？答案是肯定的。在具体的写作教学实践中，语文教师可以有目的地选择一些趣味游戏并带领学生玩游戏，在游戏中获得写作知识，在游戏中激发写作热情，从游戏自然过渡到写作教学，甚至让学生产生迫不及待想写的欲望。以“人物肖像描写”为例，上课伊始，我组织同学们开展了“个性贴五官”的小游戏，即在黑板上画出三个一模一样的人脸，但没有五官，请每组派代表将事先准备好的五官贴画贴上去，看看同一张脸上出现了不同的五官会产生什么样的效果。一次次的“变脸”吸引了同学们的兴趣，也引起他们的思考：为什么人的眼睛、嘴巴小小的变动都能会产生不同的印象呢？由此我给大家讲了肖像描写的重点，同学们听得津津有味，写作教学水到渠成。需要注意的是，游戏一要有趣，要能引发小学生强烈的写作兴趣；二要与作文内容紧密相关，使之能够自然过渡到写作教学且能在游戏中有所收获，避免为游戏而游戏，徒有热闹的外表，转折生硬反而得不偿失。

三、多种媒体导入激发兴趣

多媒体及微课、QQ、论坛等新媒体在语文教学中的优势有目共睹，作文课堂导入也要充分运用这些现代信息技术，为调动学生的写作积极性创造条件。具体地说，教师既可以利用多媒体播放直观画面来刺激学生的感官，使其产生真实的情感体验，启发他们进行更深入思考，还可以制作简短的微视频，既讲授作文知识，又激发学生兴趣，以此作为导入环节，定能变被动为主动，促使学生愿意写作，乃至慢慢爱上写作。如“难忘的一天”的日记写作教学中，我就录制了一段微视频，将写日记的格式、内容、特点和注意事项等一一交代清楚，还简要介绍了写作流程并简单讲解了范文资料等，以此导入不仅让学生短时间内就掌握具体的写作知识、做到心中有数，还让他们产生了“日记并不难写”的轻松感，给心理减负、给写作加码。