■甘肃省定西市安定区交通路中学 王 荣

一、初中物理教学中应用分组合作学习法的作用

（一）激发学生的学习兴趣

在初中的物理课堂教学中应用分组合作学习法方法能够有效加深学生在学习时的理解能力，使用了此教学方法的物理课堂教学一般都具有很高的课堂灵活性，学生在学习时受到的拘束也较小，学生能够很好地与教师进行良好互动，在这种课堂环境中，学生很容易产生学习物理的兴趣。

（二）提高学生的合作能力与合作意识

在应用了分组合作学习法方法的物理课堂教学中，教师在教授课文内容时经常采用分组的方法，对小组分配任务，小组在完成这个任务的过程中各成员之间就会协力合作达到任务目标，长久以往，学生就会潜在地养成合作意识，并且在以后的学习中能够很容易与其他学生和谐相处。同时由于各个小组的基础相同，不同小组间的良性竞争还能够刺激学生的好胜心理，提高学生的学习主动性。在实际的教学当中，教师可以根据教学的实际进度进行分组安排。例如在教学物理方程和不等式时，教师可以按照两人小组的标准进行分组，同时尽量做到小组内必定有一人物理基础较好，避免出现由于小组两人的物理基础能力较差导致合作学习效果的降低。教师在教授学生如何列方程和不等式之后，让学生按照小组自由练习，学习程度较好的学生帮助提高另一名学生在这一块物理知识点的学习。

（三）开展各项教学活动提高学生的举一反三能力

举一反三能力对学生的物理能力提升来说是非常重要的，举一反三能力训练也就是教会学生如何有序、有理地表达自己所想。教师在进行举一反三能力的训练时，要培养学生有一个良好的理解能力，要能够充分打开自己的思维窗口，并运用自己的物理知识到题目的解答当中。在初中阶段，大部分学生正处于一个学习思维刚刚养成，但是没有一种合理的物理学习方式，并且自身在初中的物理学习中真正开始接触到更加复杂的物理知识，在这个时期的物理教学中要尤其注重对学生物理思维能力的培养。教师可以将学生按照学习程度优劣分组，通过合作学习，帮助提高学生的物理知识水平。

二、分组合作学习模式的应用要点

（一）科学分组

合作学习法的核心就是对学生进行科学分组，这同时也是开展物理教学合作学习的第一项内容。对学生的分组是否科学合理直接决定了物理合作学习的效果好坏。教师在对学生进行分组时，可以将每组的人数限定为3～6 个人，同时确保每组内最少有一名物理能力较为优秀的同学，同时将物理基础较差的同学分散在各个小组中，这也就是我们所说的组内异质、组间同质原则。

（二）积极指导

作为一名学生，在学习生活中遇到困难是非常常见的，而教师的引导作用就显得非常关键。我们要想提高分组合作学习法对物理课的效果，就不能让各组学生作为独立个体进行物理知识的学习。教师在教学过程中要掌握各小组的合作学习情况，同时根据实际进度基础进行指导。对于初中生来说，合作学习的目的不仅在于提高物理学习能力，更重要的是培养学生团结互助、相互协作的精神，这也是合作学习法的核心所在。

（三）有效评价

一个科学合理的评价机制对于提高学生学习的积极性来说是非常重要的。我们对学生进行评价的目的就是为了使学生明白自身学习中优缺点。教师也能够根据评价的结果制定进一步的教学方案。对于物理课堂来说，能否有效地对合作学习法中学生的学习情况进行有效的评价也是一项关键环节。教师在对学生的物理学习能力、学习情况进行评价时，可以通过学生分组课堂提问或者作答问题的方式，对合作学习效果进行检验。教师可以先让学生对自己小组的学习先进行自我评价，指出小组在学习过程中遇到的问题以及学习成果等等，并重点表扬合作学习效果优秀小组以及优秀组员。

（四）开展物理实验实践活动

物理实验作为物理教学的重要基础，通过学生亲自参与物理实践活动是帮助学生掌握物理知识的关键。而通过结合分组合作学习法，大力开展微型物理实验实践活动，无疑是一项具有很大积极作用的物理教学活动。并且物理实验需要的相关设备相对简单，并且耗费的时间一般较短，各组学生在课堂上都能够参与动手实践。这样不仅提高了学生的物理知识理解与记忆深度，同时还大大提高了学生学习物理的兴趣。在进行物理实验活动时，教师在演示完操作之后，由小组自由练习，鼓励物理较好的学生帮助提高另一名学生的物理实验实践。

三、结语

与传统的初中物理教学模式不同，分组合作学习法的主要特点是学生的参与方式，通过以分组合作的形式把学生融入学习物理的实践当中，切实提高学生的记忆深度以及理解深度。教师在对学生进行分组时要坚持组内异质、组间同质原则。我们要重视起这种教学方法的实际应用，要立足于学校与学生的现实状况，采用多种形式的课堂教学，培养学生成为一个具有良好综合能力的新时代学生。