■甘肃省天水市秦安县第一中学 何玲芳

一、创设真实情境，发展语言能力

作为交流的载体，语言能力是英语核心素养最关键的内容。为了让学生具备更好的语言理解力和表达力，高中英语教师在教学中要创设比较真实的语言交际情境，让学生参与其中去表达自己的意思，在实际运用中发展英语语感和英语意识，从而达到既夯实英语基础又促进语法知识、表达习惯等语言能力全面发展的目的。以“Life in the future”教学为例，借助同学们很感兴趣的《流浪地球》搭建科幻背景，我设置了这样一个教学情境：在地球遭受灭顶之灾时，人类的科技较今天已经有了长足进步，如果你穿越到地球需要“流浪”之前，你会看到什么样的未来生活？引导学生在掌握一定生词、句式和语法知识的基础上清晰地描述未来生活现象，在不同生活的对比中自由地表达自己的看法，在对话交流中综合运用自己所学的英语知识，切实发展语法运用、口语表达等语言能力。

二、加深文化认知，培养文化品格

文化品格是英语核心素养不可或缺的必备内容。中西方文化存在较大差异乃是不争的事实，如果高中生不具备比较性、分析性的文化认知，那英语学习就是缺乏支撑的“空中楼阁”，跨文化沟通就是一句空谈，更别说传播中华优秀传统文化了。因此，教师不要局限于英语语言知识的传授，更要解析语言背后的文化内涵，帮助学生了解英语国家更多的文化知识，在中西方文化对比中发展自身的文化品格、形成正确的价值观。以“Festivals and celebrations”为例，我不仅给同学们列出了英语国家的重要节日，如Christmas、Thanksgiving Day、Easter 等，让学生详细了解了这些节日的庆祝方式、饮食习惯、具体特点等，探寻节日背后的文化内涵，还引导学生将其与中国传统节日春节、中秋节等进行对比，从节日特点、庆祝方式一直分析到不同的文化内涵，再让学生据此写出一篇比较深刻的文章来。

三、启发多元思维，强化思维品质

思维品质是英语核心素养的发展基础。对于大多数中国学生来说，汉语思维是他们学习路上的“拦路虎”，也是制约英语语言能力提升的根本原因。由此高中英语教师一要有意识地培养学生的英语思维，即在面对一个重点句式、一个语法知识点、一种文化现象时，首先要想一想英语国家的表达习惯，之后再与汉语表达进行对比，找到两者的区别并有意识地背记，多归纳、多总结，逐渐养成英语思维习惯；二是要启发学生多角度、多层次思考，使其形成具有批判性和创新性特点的多元思维。

四、运用多种手段，提高学习能力

学习能力是发展英语核心素养的重要方面，高中生只有具备了相应的自主学习能力，才能促进自身学习水平更上一个新台阶，为终身学习奠定基础。为此，高中英语教师要根据学情从多方面着手，尤其要运用好学生感兴趣的现代媒体手段，像是微课、多媒体和各种英语学习App 等，帮助学生掌握更科学的学习方法，激发学生主动学习，进而实现自我提升。例如，很多学生反映背单词很费劲，我一方面总结了多种背单词方法，将其制作成多期短视频，推送到班级微信群里，让学生随时随地观看学习，既利用了碎片时间也掌握了背记规律，另一方面给同学们推荐了百词斩等专业背单词App，引导学生以他们喜欢的方式学习，这样自然而然激发学生的英语学习兴趣，逐步形成高水平的学习能力。