■福建省三明市宁化第六中学 曾芳华

我国在心理教育方面起步较晚，但其发挥的作用不容忽视，心理教育对中学生产生的影响也不容忽视。在实际工作开展的过程中，要从实际情况出发，注重心理教育和德育的融合发展，及时解决学生生活和学习中面临的各种问题，提升心理教育和德育融合的实际效果，为中学生的身心健康创造良好的外部环境。

一、心理教育与德育的关系

心理教育侧重于个体心理完善与建构，德育则更侧重于社会的规范化要求，因此心理教育与德育之间存在相互独立的平行关系，同时也存在从属关系，更多的时候则是相互交叉的融合关系。

（一）平行关系

德育，是培根铸魂的主要课程，对于学生的世界观、人生观、价值观、荣辱观的建立具有重要的作用。德育，其着眼点是社会化的规范要求，是统治阶级倡导的具有积极的教化意义的理论体系。而心理教育更多是着眼于个性化的情绪疏导。因此，从其关注的对象看，心理教育和德育有很大不同。心理教育关注的是个体的心理健康，重点在对个体进行心理疏导的基础上实现对个体的心灵构建。德育，则是社会化的规范对个人的影响与教化。它们是相互独立的研究领域，是平行关系下的两个领域，但都在引导个体通过努力完善自我，实现自我。德育与心理教育就是社会化的共性要求与个性化发展的关系。

（二）从属关系

从实际情况来看，心理教育往往从属于德育。这是因为我国传统文化的惯性使然，从古到今，我们都比较重视家国情怀，重视集体的发展，忽视个体的声音和心理诉求。目前，很多教师也认为心理健康教育属于德育的一部分。很多学校没有充分考虑心理教育的专业特点，而是将其看作德育工作的补充形式。在开展心理教育和德育工作时缺乏统一的认识，造成心理教育和德育工作的融合存在较大的困难。

（三）交叉关系

心理教育与德育，其侧重点不同，心理教育侧重于个体的心理健康；德育则侧重于社会规范对个体的影响。但这两者都有一个共同的目标，就是力图通过努力使受教育者更好成长，成为一个既有自我个性，又符合社会发展要求的社会化的人才。因此，心理教育与德育必然存在交叉关系。两者可以相互借鉴，相互促进。因此，正确处理中学心理教育和德育之间的关系，发现两者的异同点才能推动各项工作的顺利开展。从共同点来看，心理教育和德育都是中学教育的组成部分，在教育目标上存在共同点，都是为了学生的健康成长和成为新时代的有用人才。在具体教育实践中，心理教育和德育也是相互促进、互为补充的融合关系。从不同点来看，中学心理教育和德育在理论基础、学科导向、工作内容等方面都有所不同。

心理教育重在针对性地对学生的心理发展形成健康影响，引导学生构建心理自律，培养学生独立生活、自主学习，树立正确的思想和行为观念，促进知识、情感、行为等多方位协同发展。心理教育对工作人员的理论和实践能力有较高的要求，是一项专业性较强的学科。在心理教育和德育融合过程中，要正确处理两者之间的关系，发挥两者各自的优势，推动中学心理教育和德育工作的全面发展。

二、心理教育与德育有效融合的必要性

对于身处生理和心理发育迅速期的青少年来说，心理教育至关重要。心理教育让孩子们学会接纳自我，坦然面对生理发育带来的不适，同时逐步养成各项良好的行为习惯，保持身心健康状态。然而，心理教育只有与德育有效融合，才能真正意义上实现心理疏导，实现教育的初心。德育也只有与心理教育相结合，才能做到“目中有人”，才能实现德育的主动性、针对性、实效性。

（一）时代发展的需要

心理教育与德育的有效融合是时代发展的需要。时代的发展，越来越重视个体的生命价值，如何将个体的生命价值在社会化的大环境中加以实现？这是大家要认真思考的。今天，实现个人价值的最好方式就是努力学习，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而不懈努力。但具体到每一个人，则又有各自不同的人生目标。心理教育过程中，既要看到个人的需求，针对性地疏导学生个人的情绪，又要有意识地引导学生的使命感、时代感，把“小我”的诉求转变为“大我”的发展愿景。个人只有融入时代的洪流，才能在人类命运共同体中获得无穷的发展动力，从而拥有强大的“自我”。

（二）学生成长的需要

德育目标的实现离不开学生个体的努力，这也是我们现代教育的共识。今天，我们越来越重视学生主体地位的提升，生本教育理念日益被广大教育工作者接受并付诸实施。这和过去以“知识”“教化”为中心完全不同。过去的德育是一种灌输性的德育，是一种强制性的“教化”。今天，我们需要的是学生自主性的德育，也就是要学生自我“规划”、自我“要求”的德育，学生自我内在的声音就显得特别重要。心理健康教育就是要帮助学生聆听自己内在的声音，进而与外在的德育协调，实现内外在的和谐发展。

（三）优化德育课程的需要

我国古代就有重视德育的优良传统，但长期以来我们的德育都是单向的“灌输”，如在家庭教育方面，强调“棍棒下出孝子”。这种忽视个体的主观诉求的德育，在现代社会下越来越不适应时代的发展。学校教育要求我们在尊重学生的成长需要的基础上，对学生实行潜移默化的德育。这种德育是一种学生自主性的德育与互助性德育的结合，对学生的主观意识要求更高，而心理教育的引入，则使德育过程与学生心理健康完美结合起来，优化了德育课程的结构。

三、心理教育与德育有效融合的策略

（一）强化理论知识的融合

心理教育和德育，首先可以实现理论上的融合，即从目标、方式和心理方面都可以实现融合。如，在中学心理教育中，引导学生形成独立自主的个性，敢于面对问题、承担责任，积极创新和进取，形成坚强的毅力。在行为和心理方面，德育突出被教育者在思想、行为、意志力方面的教育，而心理教育更关注在教育活动中出现的心理变化。虽然心理教育和德育存在较大的教育差异性，但是两者教育本质上又有共同点，都是注重中学生心理和精神上的新的转变。

（二）做好教学组织的融合

在心理教育和德育工作中，班级和课堂作为最常见的模式，要想切实发挥心理教育和德育的双重作用，传统的教育模式是远远不够的。要加强心理教育和德育工作的创新，注重组织模式的优化和配置，推动心理教育和德育工作的健康发展。在实际教学中，可以利用多媒体的优势，向学生播放一些心理健康教育的视频，还可以让学生分组扮演视频角色，设身处地想象人物的性格、情感等。深入挖掘视频信息，通过让学生自由讨论，找到遇到同类问题的解决办法，为中学生营造良好的心理教育和德育氛围。

（三）开展个体心理咨询与团体心理辅导

在心理教育和德育工作中，学校要根据具体情况配置专业的心理教育教师，加强学生个体咨询，开展广泛的心理普查。如，可以通过问卷调查、访谈、咨询等方式，对学生心理特点有深入了解。根据班主任和德育工作者的反馈情况，对中学生进行团体心理辅导，也可以通过现场答疑的方式解决中学生内心的各种困惑，帮助他们克服自卑心理，敢于诉说自己面临的问题。个体心理咨询和团体心理辅导可以对心理教育和德育工作进行补充，有助于解决和处理学生面临的各种问题，在很大程度上提升学生面对挫折的能力，从而正确看待生活和学习中遇到的困难，达到立德树人的教育效果。

总之，中学心理教育和德育工作的开展，要顺应当前阶段学生的基本特点，注重两者的有效融合。这不仅是教育事业发展的基本要求，同时也对促进中学生健康成长有积极意义。心理教育和德育工作的融合过程中，要树立以人为本的基本理念，全面落实教育部立德树人的教学理念，提升心理教育和德育的教学效果。