■江苏省淮安市盱眙县第一中学 陶兆斌

初中数学课堂教学质量在一定程度上取决于师生之间的互动效果，受课时限制以及应试教育理念的束缚等诸多原因，初中数学教师在教学中习惯性使用灌输式教学法，即直接将课本上的数学概念、原理、公式等传授给学生，而忽视了学生主体性的发挥。这样的教学方式让“教”与“学”存在脱节问题。教与学无法互动，教学效果可想而知。在本文中，我就初中数学教学中如何基于有效的师生互动实现高效教学展开论述。

一、营造宽松的课堂氛围，疏导学生的不良心理

数学知识抽象、枯燥、逻辑性强，初中生在学习过程中普遍存在学习吃力的情况。很多学生对数学学科的学习存在厌烦心理以及抵触情绪。与此同时，部分教师对数学学科以及数学教师存在畏惧心理。这些不良的情绪和心理倾向阻碍了学生参与性和积极性的发挥，让很多学生在课堂上选择“沉默”。甚至有些学生在能够解答教师提出的问题的情况下也选择“闭口不言”，始终保持沉默。这样的课堂气氛若不予以改变，对师生的有效互动将会造成巨大阻碍。在以促进师生互动为目的的课堂教学中，教师要注重宽松课堂氛围的构建，对学生存在的不良心理进行疏导，让学生能够客观地对待数学这门学科，这是实现师生互动的前提和根本。对课堂氛围的营造应当从内在和外在两个层面进行。先就内在层面来说，教师要及时革新教育理念，认识到学生是教学活动中的主体，在这个基础上予以学生理解和尊重，让学生感受到自身的主人公地位。再就外在层面来说，教师可以合理地运用相应的道具进行教学，如多媒体教学设备，通过多媒体给初中生创设兼具声音、图像的可视化情境，以此活跃教学气氛，为接下来师生的有效互动提供坚实、可靠的保障。

二、创设适宜的问题情境，实现师生的有效互动

问题是激活思维的有效载体，也是教师和学生之间实现互动的一个重要契机。在具体的教学实践中，数学教师要立足实际，结合教学目标、内容和学情给学生创设合适的问题情境，利用初中生较强的求知欲唤醒学生的参与积极性，从而实现师生互动。在创设问题情境的时候，教师尽量选择贴近学生实际生活的素材，以此为资源创设问题情境，这样更容易调动学生主观能动性。例如，在讲解“勾股定理”这个知识点之前，教师可以利用多媒体给学生播放一段实际生活中装饰工人搭建框架的视频。视频中，某工人为了搭建一个直角框架，选择了三根木条，按照长度为0.3 米、0.4 米、0.5 米对其进行处理，然后以0.5米长的木条做斜边，与其他两条边构成一个三角形，然后利用这个框架作为检测墙角、柜体是否垂直的工具。在这个视频播放结束之后，教师可以向学生提出问题：“视频中的这个工人使用的这种方法是否科学？思考一下，直角三角形的三条边是否存在一种特定的关系？”以此唤醒学生的求知欲。在这个基础上，教师可以和学生一起展开讨论，引导学生说出自己的看法，在这个基础上将学生的思维逐步引向更深的层次，让学生在这种自主参与的环境下有效理解并掌握数学知识。

三、开展丰富的实践活动，调动学生主观能动性

初中生有很强的动手能力，加上新课改反复强调注重培养学生的实践能力和创新能力。所以，在教学实践中，数学教师可以立足实际，抓住初中生的这一特点开展丰富的实践活动，通过实践活动唤醒学生参与欲望，以此调动学生主观能动性。例如，在讲解“全等三角形”这个知识点之前，教师可以提前准备好道具：用硬纸板制作一个三角形，然后在三角形两边腰上各选取两点，将三角形随意分成三份，切口的地方不规则。按照这样的方式制作若干份。在课堂教学过程中，教师按照组间同质、组内异质的方式将全班学生分成若干个小组。然后，教师给每组学生分发这三块“残缺”的纸壳，让学生根据这“残缺”的部分展开实践活动，对其进行补充，尝试将其还原成完整的三角形。在这个过程中，教师要密切关注学生的实践情况，并积极参与其中，给予学生适当的暗示和指导，从而实现有效的师生互动。学生经过实践探究发现，只有带有三角形底边的“残块”才能还原成三角形。在这个基础上，教师再带领学生分析全等三性的特征，让学生在轻松、活跃的氛围中有效理解并掌握知识。

四、建立完善的评价体系，增强师生的互动效果

教学评价是一个非常重要的环节，是激发学生参与课堂教学活动的动机，也是教师用来和学生进行互动的有效载体。在实施教学评价的时候，教师可以和学生进行交流。尤其是课堂提问环节，在学生给出自己的答案之后，教师不要急于给出肯定或否定的答复，而是让学生阐述自己的思路。若是学生回答错误，教师则可以通过进一步追问的方式引导学生发现自己的错误，找到思维短板，然后帮助学生一起纠正错误，找到正确的解题方法。如果学生回答正确，教师可以鼓励学生再从其他的方面进行考虑，找到最佳的解决途径。

有效的数学教学不是鼓励学生机械地记忆和学习，而是指导学生自主思考、自主分析。高效教学视域下，教师应当变过去“学生主听，教师主讲”的知识单向传输课堂为“以学生为主体，以教师为主导”的知识双向互动课堂。这样可以提升学生的听课效率，还能激活学生的思维，让学生积极参与到课堂教学活动之中，自主把握学习主动权，成为课堂上真正的主人。