泥人张彩塑艺术概述

天津泥人张彩塑艺术是我国近代雕塑的重要代表，是中国传统泥塑的最后一个高峰，在中国艺术史上占有重要的地位，具有极高的知名度。泥人张彩塑艺术产生于清代道光年间的天津卫，在通商开埠的大时代背景下，市民文化和商业文化繁盛发展，各种外来文化和思想传入，极大地影响了市民的文化心理与审美。泥人张彩塑艺术的产生和发展顺应了当时的时代变化。

泥人张彩塑艺术创始人张明山创作的小型观赏性彩塑泥人风格写实、形象逼真、雅俗共赏，达到了非常高超的艺术水准，广为社会各个阶层喜爱。他创作的肖像和戏剧题材作品尤其受到上层社会人士的欢迎，曾一度作为慈禧太后的贡品礼物进入宫廷，名噪一时。随着上世纪五六十年代泥人张彩塑工作室的建立，政府力量的介入，泥人张彩塑艺术继续发展壮大。一大批具有时代气息的现实主义作品问世，作品多次参加全国性艺术展览并获奖，为社会主义政治文化宣传作出了重要贡献，甚至还有作品编入教科书，为全国人民所熟知，天津泥人张彩塑享誉全国。最近几年频频出现于公众视野的中国梦公益广告中的“中国梦娃”形象，来源于天津泥人张彩塑工作室的娃娃泥塑，形象生动可爱。

综合性高校雕塑课程的特点和教学现状

专业的限制。雕塑作为一个专业无疑是一个冷门专业，与艺术设计和绘画专业相比社会需求量小，只有独立的美术学院、艺术学院以及少数综合性高校开设有雕塑专业。雕塑作为一门课程却又是一门重要的课程，绝大部分综合性高校的美术和设计专业都开设有雕塑课程，属专业选修课。其普遍的特点是课时量很少，一般只有三、四十左右课时；教学条件不够完善，很多学校没有翻模或烧陶的条件；学生没有立体造型的基础，大都是第一次接触雕塑。因此，作为专业选修课的雕塑课程，其教学目标和教学内容不能照搬雕塑专业的教学。教学目标不能定得太高，教学内容不能太难，必须符合具体实际，制定可行性强的教学计划。在有限的课时中，有限的条件下，通过教学，使学生的受教获益最大化，是雕塑教师应该考虑的问题。

传统文化素养的需求。我国当前无论是政府还是社会，对中华传统文化非常重视。中国传统工艺美术中有许多独具民族特色的形象和元素，被挖掘和弘扬出来，融入到现当代的视觉艺术中，彰显了民族传统文化的魅力。各种级别的非物质文化遗产得到了政府的保护，其中很多传统工艺美术进入到高校课堂，增强了学生对传统文化的兴趣。现当代高校艺术教育对中国母体文化越来越重视，不仅需要传统工艺的技法训练，也需要传统造物理论的指导，传统审美文化的补充，不断开拓学生的专业视野, 夯实学生的本土文化基础。

培养综合能力的需求。培养艺术人才不仅需要本专业的理论知识和实践技能的教学，还要注重学生综合能力的培养。随着时代的发展技术的进步，社会对艺术人才的需求越来越注重实践动手能力，优秀的应用型人才成为急需，“厚基础、宽口径、重实践、高素质”是很多高校艺术人才培养的目标。本专业课程之外的专业选修课，尤其是技能型的专业选修课对于学生掌握艺术的造型规律、提高审美能力、拓宽艺术路径具有重要的意义。宽泛的视野引导学生理解、挖掘、分析其中隐藏的艺术基本规律，建立起与之前所学的联系，并通过分析、组合、构建的方式建立起新的艺术知识结构和框架来丰富已有的认知，这是培养创造性艺术人才的有效方式，这样的学生可能具有更强的思维能力、自我认识、处理事务等综合能力，也更能成为具有创造力的人。

具体对策建议

根据以上的特点和教学现状分析，笔者认为将天津泥人张彩塑引入雕塑课程，既能解决教学中的一些困难，又能满足艺术教育对传统文化素养和综合能力培养的需求，具有积极的现实意义。

利用泥人张彩塑材料易得和不用翻模的特点解决教学中的困难。泥人张彩塑以细腻的泥作为材料，材料容易获得，普通的陶泥即可用于雕塑塑造。为增加强度，可在泥中加入适量的棉花，揉练均匀即可，并无其他特殊的要求。和其他材料的雕塑相比，泥人张彩塑不需要通过翻模转换成其他材料，而是直接以泥为最终材料。这样刚好适合没有条件翻石膏模的学校开展教学。石膏制模对刚接触雕塑的学生来说具有一定的难度，需要一定课时的实践练习才能掌握，即使是有条件翻模的学校，翻模教学会占用很大比例的课时，在总课时不增加的情况下，势必会使得塑形的课时量缩减，作品的优劣，塑形很关键，塑形一定要保证充足的课时。而且学生首次尝试翻模，常常会有翻模失败的情况，一旦翻模失败，学生的泥塑作业就会毁掉，这对学生的信心是一个巨大的打击，产生一种畏难情绪，从此以后对雕塑失去热情和兴趣，再也不会动手做雕塑了。

将泥人张彩塑的造型技巧、精神审美意趣融入教学之中，提高学生的传统文化素养。泥人张彩塑有两个高峰，分别是晚清时期和建国之后。不同时期的风格面貌有着明显的差异，晚清时期的人物造型，有明显的古代人物画的影子，无论是动态还是相貌，都透着浓厚的古意。建国后的彩塑人物造型则更具象写实，有明显的学院美术的痕迹。通过泥人张彩塑作品的对比赏析，可以引申出许多有趣的话题，例如中国传统艺术中的审美意趣，东西艺术的比较等等。将雕塑课程教学具体化到泥人张彩塑这一个点上，可以带出了许多中国传统文化的内容，可以提高学生的传统文化素养。

与专业必修课程相结合，成为专业学习的有效补充。泥人张彩塑主要是具象造型，一般以人物或动物为表现对象，既可以写实塑造，注重神韵的传达，也可以装饰造型，注重形式的美感。用泥人张彩塑技法塑造具象人物，对于绘画专业的学生学习研究人体结构、人体动态具有非常大的帮助。三维立体的泥塑小人，可以训练头部解剖结构，理解头部形态构造，还可以帮助研究人体运动的规律和动态上的空间关系。泥人张彩塑的尺度大小一般在35厘米左右，这样的尺度适合学生在形、结构、动态上作反复的推敲和研究，既不会显得笨重，也能做到精细塑造。用泥人张彩塑技法塑造装饰造型，对于训练学生的形式构成技巧，提高艺术审美有积极的作用。造型塑形需要用到三维构成的方法，彩绘上色可以训练配色能力，也锻炼了手绘线描技巧。

将泥人张彩塑教学与学生综合能力培养结合起来。泥人张彩塑技法，操作条件限制少，易于上手，对培养学生的动手实践能力、非常有帮助。泥人张彩塑是塑与绘的艺术，融塑造与彩绘于一体。在泥坯上直接上色，省去雕塑翻模环节。使塑造更为自由，造型不受翻模技术的拘束。塑形完成干燥后，稍作修补，就可以直接在泥坯上涂装着色。课程各环节紧凑有序，可操作性强，涂装上色完成后，雕塑作品就最终完成了。泥人张彩塑用色上彩极为讲究。有“三分塑七分绘”之说，用以强调最后的彩绘环节，涂装彩绘是作品最终艺术效果的升华，具有画龙点睛的意义。泥人张彩塑既训练了学生的三维造型和空间意识，又训练了学生的色彩手绘技术，在实践中去总结摸索艺术造型的规律，提高自身的审美能力、也拓宽了艺术的路径。当学生看到自己亲手制作的第一件三维立体作品完成的时候，会非常开心，这是一种收获的喜悦，凝聚了自己的劳动实践和艺术思考，可能会从此开始喜欢上作雕塑，更加热爱自己的艺术专业。

相关文创产品的开发。天津泥人张彩塑题材非常广泛，呈现出丰富多彩的面貌。最初主要以现实中的人物肖像和传统戏剧人物为表达对象，也有市井世俗人物。建国后，主要以革命和生产题材为主，反映新社会的新人新事，现代的泥人张彩塑题材更为广泛，有革命领袖肖像、传统戏剧、小说、神话人物，民俗市井人物等。无论哪种题材，都顺应了时代的潮流，满足了社会的需求，都是当时公众喜闻乐见的。教学中，可以此为启发，用泥人张彩塑技法制作雕塑作品，与文创产品设计结合起来。选取当代人们喜欢的题材，设计三维立体的具有功能性的文创产品，融入本地的传统文化元素，设计富有当地特色的文创产品。

天津泥人张彩塑是中华民族雕塑的重要代表，一百多年来传承至今，集中体现了中国艺术家们的群体智慧，包含其中的许多精华，值得后人借鉴、学习和发展，本文仅取用了很小的一点，将之用于雕塑选修课程教学，达到了非常明显的效果。相信我们能将中华民族的传统雕塑发扬发展得更好。