刘庆洋

(新疆昌吉职业技术学院，新疆 昌吉 831100)

面对高职院校财务管理专业教学，教师要形成合理的方法。这其中所蕴含的分层教学策略，让学生能够尽情地在作文内容中释放自己，并发挥出作文的写作真谛，提高学生的专业素养。学生的专业能力都是很关键的方面。教师从高职院校财务管理专业教学中使用分层教学意义方面出发，带领学生高效学习，并真正地从知识学习中更好地参与专业知识的探究。由此能够看出，加强对高职院校财务管理专业分层教学培养模式实施的教学方法与策略的研究具有十分重要的作用和现实意义。

一、学生分层

不同的学生有不同的成长环境。学生虽然长期不在校园，但在家庭条件、氛围和环境的影响下，在学习态度、心理特征和学习能力上仍存在差异。为了保证学生的学习质量，教师需要对每个学生给予更多的关注和理解。在高职财务管理专业的教学中，教师需要提前处理好分层的要求，通过分层教学，保证每个学生都能理解自己以前不懂的东西。教师可以运用适当的方法开展情境教学等活动，帮助学生在熟悉的场景中逐步了解和熟悉知识。

二、目标分层

为了保证学生的学习质量达到标准，教师需要提前处理好分层目标和教学要求。教师首先要考虑每个学生的能力和情况，然后制定相应的教学目标，考虑所有学生的学习能力和学习水平差异，确保所有学生都能顺利完成相应的指标和任务。为了提前掌握学生的学习能力、学习进度、学习状况和学习潜力，教师必须在课堂教学前进行小规模的课堂测试。当然，除了通常的成绩外，成绩还应包括考试成绩、学习态度等诸多因素。然后将学生分为A、B、C三个等级，第一个等级是能力稍差的学生。这些学生的学习目标是为学习和处理基本知识点的学习要求打下良好的基础。第二个等级是促进学习，培养学生的思维意识、思维质量，培养学生的综合能力。最后一个等级是拓宽视野，处理一群能力最好的学生。教师要更加重视这些学生，积极与这些学生沟通一些困难而深刻的问题，使学生能够获得全面成长的综合素质。在设计活动时，教师需要根据学生的能力要求、教学进度和质量要求，设置相应的练习，以保证各级学生能够学习相应难度的知识点，并处理学生的薄弱环节。

三、指导分层

学习对脑力来说是一场风暴，这需要高水平的脑力。在学习知识和问题的过程中，学生需要处理好个人的需求和习惯。当然，由于不同学生的成长环境不同，学生的最终表现也会有很大的差异。教师应采取相应的方法激发学生的态度，培养学生的习惯和热情。教师应全面运用学习方法，处理学生知识内容的指导要求、学习习惯和指导方法。由于学习习惯对学生自身能力的影响最为显著，因此教师有必要关注学生习惯的差异。不同的学生需要不同的学习方法。例如，大多数学习能力差的学生没有良好的基础。面对这样的学生，教师需要运用基础活动，积极培养学生的良好习惯，使学生积累更多的知识。

四、考核分层

智力是一种从深层次的兴趣探索中产生的素质。只有当学生对学习感兴趣时，他们才能积极参与学习，激发自己的智力元素。为了激发学生的兴趣，教师需要根据学生的成长过程和成长情况，合理地开展教学活动。表扬是激发学生学习兴趣的一种非常合适的方式。表扬对学生犹如阳光和营养物质对植物的作用。教师要合理运用表扬来激发学生的积极性，使学生有强烈的学习欲望。不同的学生有不同的学习能力，这将对学生产生非常直接的影响。合理运用层次评价模式进行教师评价，遵循异步遵循不同标准的原则。教师要使全体学生认识到学习的兴趣，感受到教师的认可和支持。

五、结语

综上所述，分层教学成为了很多学科教师开展教学的根基。高职院校为学生的成长提供了十分广阔的空间。语文对于提高学生的认识，加强学生的专业能力制定出了很大的推动价值。因此，教师需要合理使用分层教学模式，分层教学能够很好的提升学生综合素质，张扬学生个性品质。教师要意识到，每一名学生都有自己的潜力，教师要主动发掘学生的内在潜力，平衡好师生关系。只有在学生意识到了学习的价值以后，学生才能够获得更全面的成长。