肖心明

(吉林工程职业学院，吉林 四平 136001)

明确高职电子技术课程特点：涵盖范围广、信息量大、知识面广等，提高学生的理论基础，加强课程实践，创新教学模式的同时，促进学生对专业知识的了解和掌握。构建一体化电子技术课程教学体系，构建实践基地，强化学生对电子技术理论学习，便于将理论知识有效渗透在岗位实践中，提高教学质量，同时也更好的兼顾了高职电子技术教学的职业性和高等性。

一、高职电子技术教学现状

高职院校加大对课程教学内容的改革力度，不断创新教学模式，从而促进学生对专业知识的学习和掌握，同时推动了高职电子技术教学的健康发展，然而当前我国高职电子技术教学中还存在一些问题，如：教学内容不合理、课程教育模式不够创新等，这些问题的出现，导致课程教育改革没有发挥出相应的指导作用，无法促进学生专业技能提升[1]。

(一)教学内容安排不够合理

高职电子技术课程知识的涉及面很广，涉及到相应的电子、电路、电机等内容，同时还涉及到一些自然定律、物理现象、数学分析等，作为普通物理学和高中数学的结合体。在安排课程内容的时候，公共基础课程占了很多课时，没有将物理现象、高中数学等内容有效的渗透其中，对数字电子技术内容的安排太少，同时电子技术有关的例题少，体现了基础理论，影响到课程改革。

(二)教学模式不够创新

目前我国部分高职院校开展电子技术课程教育的过程中，还是采用传统的固定模式教育学生，采取填鸭式，教学方法过于单一、固定，不能实现对学生专业知识的有效培养。学生的思考和探索思路受到限制，无法展示出电子技术课程教学的创新模式。学生缺乏主动意识和自学能力，在获取知识的环节过多的依赖老师，这不利于学生认知和专业技能提升。

(三)教师专业能力不足

部分教师自身的专业能力不够，对高职电子技术课程教育的理解不够深，自身掌握的课程教育内容无法帮助学生提升技能，影响到学生的认知[2]。一些教师对高职电子技术教学课程内容的掌握不够，在指导学生的环节，无法及时、正确的引导他们，没有树立与职业导向为目标的教学观念，因此影响课堂教育效果，整体高职院校发展受到制约。

二、高职电子技术教学改革的途径探析

(一)合理安排课程内容

科学的安排电子技术课程内容，培养学生的认知意识和专业能力，以职业导向为教育目标，加大对电子技术课程内容的合理安排，积极将相应的测量仪器的使用方法、电子基本理论、电子自动化操作、如电压表、万用表等设施，掌握电压、电流、电功率、电阻、电能的测试等内容安排进来，便于学生加强对电路参数计算过程的学习，根据实际需求，将电子元件、电路图正确接线、电路检查、线路故障等相关知识渗透在课程内容安排中，促使学生可以制作简单的电路板，并进行装配焊接[3]。

(二)教学改革创新过程

创新教学改革设计，认真做好高职电子技术教学改革总体规划，以教学方法创新为主线，大力培养技术性人才和技能型人才，从而确保学生可以很好的适应岗位工作需求。了解人才培养方向，构建专业化的师资队伍，完善目前的实训条件，给学生创设一个更为优良的实训环境。找到教学模式改革与岗位工作的契合点，及时进行课程体系重构，将电子技术课程专业引入改革轨道，加强对教学改革设计的创新，有效提升学生学习欲望。创新教学方法，大力推进课程专业建设，以满足市场人才需求为主，对行业工作进行重新定位，认真进行市场调研，将高职电子技术教学培养目标落实在岗位工作中，引导学生主动对电子控制技术装置、电控装置、稳定系统等加强关注，促进行业技术的再次飞跃[4]。

(三)提高教师专业能力

构建高素质、专业化的师资队伍，以此推动高职电子技术课程教学改革有序进行，培养技术型人才，在闲暇之余，自觉学习相应的教学内容，借助互联网、计算机等途径学习高职电子技术教学技能，不断提升、丰富自己。树立以职业导向为目标的教学观念，给予学生正确引导，与学生一起探索电子技术课程内容，加强实践，从而和谐师生关系，提升高职教师的专业能力。

三、结束语

通过了解高职电子技术教学现状，从而发现当前课程教学问题，由此提出有针对性的创新措施：合理安排课程内容、创新教学改革设计、创新教学方法、提高教师专业能力，教师运用专业知识指引学生，帮助学生实现技能提升。